一份精心设计的教案能够确保教学内容的按时完成，不耽误进度，为了确保课堂教学顺利进行，提前编写详细教案是非常必要的，合同范文网小编今天就为您带来了白杨优秀教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

白杨优秀教案篇1

【教学目标】

一、知识与能力：

1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观：

1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法：

1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

五、教学安排：两教时

第一教时:整体感知，把握线索结构和感情基调等）

第二教时:合作探究，赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课，明确主题。

2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

第二教时

一、导入，朗读全文。

二、复习旧课，明确主题。

（一）问题导学，复习旧课。

（二）明确主题：

本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法，通过对白杨树不平凡的形象的。赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

（一）赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，显示了不软弱，不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

（3）“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

明确：先说长得太挺直的.白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

（一）词语运用准确、凝练、生动。

（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

请同学们分别找出来，仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业：

运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课，明确主题。

二、赏析写法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业，迁移运用

白杨优秀教案篇2

目的要求

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

教学时间 3课时

教学过程

第1课时

一、板书课题解题

1、水见过白杨？说说白杨是什么样的'？

2、微机出示“资料部分”，认识白杨

二、检查预习

1、微机出示“字词学习”，学习生字词

2、指名读课文，指导生字的读音

3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

（一）、讲读第一段

1、默读课文想想这一段主要些什么？

2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗读2—3自然段

2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗读课文

2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

（三）、讲读第15自然段

1、齐读课文

2、说说爸爸沉思什么？

3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业：

朗读课文，尝试给课文分段。.总结段意。

第2课时

一、默读课文讨论分段概括段意

1、自由度课文分段

2、讨论分段情况，概括段意

一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

3、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

1、浏览课文，概括中心

2、讨论确定中心

三、学习作者围绕中心选材的方法

1、同位讨论

2、集体讨论订正

四、指导书写生字

1、指导书写生字

2、学生练习写生字和课后词。

五、作业：

默写生字感情朗读课文。

第3课时

一、指导背诵14—18自然段

1、指导分段背诵

2、借每段开头一句话背诵

3、同位互相检查背诵

二、巩固练习

鹏博士出示以下各题

1、辫字组词

2、找反义词

3、判断句意

4、选词填空

三、.总结学法，巩固中心思想

四、作业：

1. 背诵课文14—18自然段

2、朗读4《在希望的田野上》

板书设计：

高 直

白杨 高大挺秀 生长范围广 借物

生命力强 |

|

爸爸 表白心愿 扎根边疆 |

建设边疆 喻人

教育子女

教学札记：

本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

白杨优秀教案篇3

指导思想：

1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、安排一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的'《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：

a、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）

b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

4、教师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。

白杨优秀教案篇4

教学重点：

1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，准确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，3

1，给下列字注音：

错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木??

2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀??

教时安排：

2教时

第一教时

一，导入新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》

3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。

二，检查预习：

给下列字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬??

集体订正。

三，明确学习目标：

1，了解象征的手法

2，分析课文结构。

3，讨论课文第一部分。

四，学生阅读全文讨论给课文分段：

提示：

1，本文一共几小节？9节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。

四(7-8)点明白杨树的象征意义。

五(9)通过对比再一次赞美白杨树。

明确：

1，分法较多，有道理就行。

2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：

1，作者对黄土高原的总印象是什么？

明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。

4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作顺序：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业：

读下列文字然后回答下列问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的.眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了--“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。

2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.

3，给下列加阴影的字注音并解释：

（1）无边无垠( )____________________________

（2）坦荡如砥( )_____________________________。

（3）潜滋暗长( )_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

5，本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________

教学后记：

第二教时

教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索；课文的写作背景。

2，作者有关知识。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四部分；总结全文。

三，学生阅读5-6节思考并讨论：

1，概括5-6节内容。

明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠拢……倔强挺立，

叶：向上……不屈不挠，

皮：光滑，淡清色……力争上游，

总：这……

3，讨论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

四，阅读第7-8节，讨论：

1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？

总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……（读8节）

4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5，齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的原因。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，讨论第9节：

作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

疏导：对比的写法。

总结：热爱民众，赞美民众。

六：总结全文：正：伟大

开篇点题生长环境细描外形，概括特点

反：单调

白杨树……实在是……决不是……

农民楠木

象白杨树一样的人：（对比）

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业：(略)

附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比喻和象征的区别：

1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

托物言志：

附2：

阅读训练：

白杨优秀教案篇5

教材分析：

本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义;最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

学生分析：

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

设计理念：

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

课时安排:

2课时。

教学目标：

知识与能力：

1 、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。

2、培养学生分析概括能力。

过程与方法：

1、 通过诵读体味情感和语言。

2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问 题。

情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学重点：

1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

2、 学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。

教学难点：

1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。

2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

导入：

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

自主学习：

预习课文，解决生字词。

1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。

2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?(外形、色彩、品格)

3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?(干、枝、叶、皮)

明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

合作探讨：

1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。

要求：

1) 学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?

明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。

2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法?反问、排比

讨论：这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

① 让人由树联想到什么

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的'抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

(3)第8自然段有何作用?

进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

(4)白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?

不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。

在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

3.结合时代背景，你认为楠木指哪些人?运用什么写法?表达作者怎样的感情?

明确：“楠木”在文中象征诸如反动派等。表达了作者对反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

课堂小结:

在本文写法上我们有哪些收获?

写作手法：象征手法，托物言志,对比衬托 ，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞(排比、反问、比喻 拟人)语言优美，富有感情

巩固提升：

1.仿写句子:

我赞美莲花(菊花,梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…

2.补全对联:

赞高原白杨傲然挺立对抗西北风

白杨优秀教案篇6

【教学目标】

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学重点】

阅读要有自己的见解。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。

【课型】

典型精读。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

?教学目的〗

1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

?教学过程〗

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：你们见过白杨树吗？

2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

板书课题：

白杨

二、检查预习

1、检查生字词：

⑴ 认读生字词：

⑵ 巩固练习：

⑶ 联系上下文，理解词语：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

沉思：深入地思考。

2、回顾本单元的学习目标：

阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

2、白杨树有哪些特点，请用———画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

五、反馈，感悟

1、体会新疆的恶劣环境：

⑴ 白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

⑵ 指名回答，有感情地朗读：

“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

⑶ 大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

（鼓励学生大胆发表自己的见解。）

大：茫茫。

环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

教师根据学生的回答板画、板书。

⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

2、体会白杨树的特点：

⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）

要点把握：

① 高大挺秀：

“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”

② 茂盛、大：

“不，那不是树，那是大伞。”

③ 生命力顽强：

“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

a、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

b、指导有感情地朗读：

教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

生读：“白杨树从来……也不动摇。”

⑵ 分角色朗读：

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

六、小结，布置作业

1、老师总结：

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、学习作者的写作方法：

⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

第二课时

?教学目的〗

体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想；总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。

?教学过程〗

一、复习旧知，导入新课

1、要求学生用自己的语言描述白杨树（含外观及内在的特点）。

2、老师小结：

白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。

3、导入新课：

“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？

二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

（给学生充分的思维空间，各抒己见。）

⑴ “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

⑵ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。

3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

（学生从文中找词句，逐句逐段的理解。）

“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

⑴ 爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

⑵ 爸爸的希望能实现吗？从哪儿可以看出来？

“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

① 理解这句话的意思：

爸爸的嘴角为什么浮起微笑？一棵高大的白杨树的含义？几棵小树的意思？几棵小树正迎着风沙成长起来的含义？

② 有感情地朗读这几句话。

5、教师小结：

是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。

三、了解“借物抒情”的写作方法。

四、分角色有感情地朗读课文。

白杨优秀教案篇7

一、教学目标

知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心；

过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法；

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法；

教学难点：作者表达的'情感；

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

四、教学过程

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节课要学习的重点。

（二）初读感知；

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇）

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？

（三）深入研读：

1、引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2、学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心？从文中哪些段落可以看出来？

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3、教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

（板书：心态；扎根边疆，默默无闻）

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么？从文中哪里可以看出？

（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可）

4、学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5、在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握；至此，教学环节结束。

（四）拓展延伸

这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作？

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

（五）小结作业

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1、 查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解；

2、 掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔

白杨优秀教案篇8

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2、教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3、教师板书：白杨

二、合作交流

1、此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）

2、教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、品读体验

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直

（4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。