写好教案，帮助教师提前预测学生的学习困难和挑战，为个性化教学提供支持和指导，教案写好了，帮助教师在上课前实现个性化教学，以下是合同范文网小编精心为您推荐的《故乡》教案优质7篇，供大家参考。

《故乡》教案篇1

一、导入

听《静夜思》进教室

师：今天老师带来了铜须门非常熟悉的一首歌曲大家听一听，从中你感受到了什么？

1、播放《大海啊，故乡》，学生聆听

2、谈感受（对大海、故乡的的热爱和怀念）

3、唱到“故乡”时，让人不禁也想起自己的故乡，也就是我们通常所说的老家，哪位同学能介绍一下你的老家？

师：我们的故乡真美，那里有我们的亲人和朋友，当某一天我们离开家乡，离开亲人的时候，对家和亲人的思念、眷恋之情会油然而生，今天来时就和大家一起来学习感受一位身在异国他乡、思念亲人、思念故乡的作曲家所作的歌曲《念故乡》

二、学唱

1、聆听范唱，感受歌曲的情绪（抒情、思念、忧伤的）

2、朗读歌词

师：《念故乡》这首歌曲是表达思念故乡的，让我们一起朗读歌词，从歌词中去感受那份思乡之情。

3、用“呜”哼唱旋律

4、分句教唱

5、完整跟琴唱

6、指导问题乐句

7、完整演唱跟伴奏

8、歌曲情感处理

①师：前面我们感受了歌曲的情绪是抒情、思念、忧伤的，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪可体现？（互相交流）

②从力度、音色、速度、旋律线上引导学生有感情的演唱（第一段）

③部分学生“呜”哼鸣，部分唱歌词

三、拓展

1、《念故乡》这首歌曲的作曲是？德沃夏克

咱们一起一下这位伟大的作曲家（欣赏视频）

2、师：捷克在欧洲，美国在美洲，横隔太平洋

他独处异国，十分思念祖国和故乡，百感交集，写下了四个乐章的《自新大陆交响曲》，《念故乡》选自第二乐章，这段旋律由德的`学生填词，后来传入后，由我国老一辈音乐家李叔同结合当时国情填词。

3、欣赏《自新大陆交响曲》第二乐章主题，听是什么乐器演奏，给你什么感受？

4、介绍英国管

5、欣赏交响乐团演奏的《自新大陆交响曲》第二乐章

《故乡》教案篇2

师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？

生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。

生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。

生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？

生：想（兴高采烈地回答）

师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）

师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？

生：（争先恐后地举手）

生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！

生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。

师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？

生：是。

师：那么请你把这段内容读一读好吗？

生：（读）

师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？

生：想（兴奋地回答）。

师：（读）

生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？

师：太好了，老师真的希望你比我读得好。

生：（读）

师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。

生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）

生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）

……

师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？

生：能。

师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？

生：（组内交流）

师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？

生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。

生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。

生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）

评析：

在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。

《故乡》教案篇3

教学目标：

1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点：运用音乐要素表现歌曲。

教学过程：

一、欣赏图片，课前交流。

你去过大海吗？看到了什么？玩了些什么？

二、组织教学，师生问好。

通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。

三、创设情境，感受大海。

（一）咆哮的大海

仔细听：（神秘）图片、声音。

——你听到了什么？大海在咆哮

1．它是用怎样的力度表现的？

这样的声音我们可以用音乐的语言来描述！

——师示范（师肢体语言表现，出示强弱弱的规律）

x.｜x.｜

哗哗哗哗哗哗

2．起立，我们来模仿一下。

（二）浪花的歌唱

交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。

——师唱；（强调附点音符的唱法）

出示：565.3｜565—｜

啦啦啦啦啦啦啦

——请你也来唱一唱

这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？

——出示附点音符，

——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。

——让我们来体验一下这种感觉。

——再唱

四、新歌学习，唱响大海。

揭题：《大海啊故乡》

导：壮阔、美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限依恋，无比热爱。所以人们赞美它，歌唱它。今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听！

(一)欣赏范唱。

1．第一遍欣赏，了解歌曲。

要求：边听边看歌词内容。

——揭题：老师最喜欢的这首歌是（齐读：《大海啊故乡》）

师：作者为什么把大海叫做故乡？你能从歌词中找到答案吗？

——交流，歌曲的情绪如何？

下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？

2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。

交流：可分两个乐段。

出示段落标记：ab

(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

（二）分段学习。

我们先来学习a段（出示）

1．a段学习

请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。

1）跟琴声用lü哼唱。

2）这段旋律中也多次出现了什么音符？——出示附点音符

3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。

感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。

4）请生朗读歌词。

——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？

老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。

5）演唱歌词，发现问题纠正。

6）再唱a段。

从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。

2．b段学习

1）跟琴声用lü哼唱，熟悉旋律。

通过刚才的哼唱，同学们觉得b段与a段相比，它的音区位置是高还是低？

交流，音区的位置；

让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？

3）齐读歌词。

——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。

歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。

4）再读歌词。

带着这样的情感让我们唱一唱歌词。

5）唱歌词。

学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。

（三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。

五、歌曲处理，情感升华。

（一）力度处理。

1．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？

这是为什么呢？——交流

2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？

——力度（依次出示mff）

第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。

就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！

3、用不同的力度演唱b段歌词。

前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？

出示mp

3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

（二）乐句处理。

1、长音处理。

大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（正确的先唱，老师强调长音的唱法）

——交流

——第二种错在哪儿？

它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。

歌曲还有哪里有长音？找一找。

我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！（课件中显示长音）

2．换气处理。

要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。

——出示换气记号

我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。

师范唱第一句，加上手势。

下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。

3．再唱歌词。

（三）巩固演唱。

刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱？

——交流：领唱、齐唱

——这首歌曲哪一乐段适合领唱？

哪些同学愿意来领唱？

（唱两遍，请不同的学生领唱）（课件音乐）

要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。（师提醒摆动）

六、课堂延伸，拓宽视野。

?大海啊故乡》是王立平先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。

（一）作者简介。

王立平——我国当代著名词曲作家，生于1941年，吉林长春人，毕业于中央音乐学院。代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐《红楼梦》、《少林寺》、《潜海姑娘》、等。

（二）影片简介。

电影《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。

让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。

（三）欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

（四）再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。

师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。王立平先生曾深情地说过，歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……

我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。

(五)情感体验：再一次演唱歌曲。

最后，让我们深情的唱响《大海啊故乡》，再一次感受这个“爱”字吧！

《故乡》教案篇4

一、教学目标：

1、认识生字新词“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。

2、从作者传神而细腻的对杨梅的描写中，体会作者对杨梅的爱，对故乡的热爱。

二、教学重难点

1、体验语言文字的传神，及其背后作者对故乡的情。

三、教学过程：

（一）、谈话倒入、激qing解题

1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们难道。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。

2、你们为什么能这么快就说出来。

3、真好！因为心中有爱。我们爱故乡的，我们爱故乡的，我们爱故乡的，今天，我们来学习的文章，正是说出了作者心中的爱。一起读课题。（老师板书课题）

4、作者爱故乡的——（板书：爱杨梅）

（二）、整体认知，学习生字新词。

1、同学们，作者是怎样表达心中对故乡杨梅的爱呢？请大家认真仔细地读课文。特别注意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音容易读错的多音字。同学们边读边划出好此好局。

2、听者大家朗朗的读书声，心中感觉真好。不知道那些同学已经准备好为大家朗读课文了？（请4位同学）在坐的同学，你们的任务可不小，请边听边想，通过课文你都知道了哪些信息？

3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。

针对第三位同学：老师刚才所说的一个不带拼音的容易读错的多音字就是“几乎”的“几”，你知道什么意思吗？它还有一种读音你知道吗？

4、刚才几位同学都能借助课文的拼音读准字音，现在老师要把拼音去掉，你还能正确认出他们吗？

细腻汁水嘴唇

豆腐贪婪吮吸

5、学生认读。

（1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉手，组成好朋友。你知道是哪两个词语吗？（贪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段当中有这个短语？（第二段）

（3）多美的句子啊！这是写什么？（杨梅树）这么好的句子我们应该怎么做？

（背诵、摘抄）

6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些什么关于杨梅的信息。

（板书：

杨梅树（欢笑）

样子（细腻、柔软）

爱杨梅 杨梅果 颜色（红）

味道（又酸又甜）

（学生在说杨梅果的样子之时，教师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再具体的去学习它。）

（三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、柔软

1、课文的3－5自然段写了杨梅的样子、味道、颜色。学习了这一部分之后，我们刚才感到最奇怪的是杨梅上面原来都长着小刺。这是那个自然段告诉我们的？这是我们读课文之前所不知道，读完之后，说说这样美能吃吗？

2、成熟后可怕的刺变成 的刺，使人感到 而且 。这样的杨梅真实是讨人 。

3、细腻是什么感觉？你在哪儿听到过别人说到细腻这个词语？是在什么情况下说的？

4、吃这不仅细腻而且柔软的杨梅真实 。

5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。

6、这样的杨梅能不讨人喜欢吗？读课题。

（四）、感受杨梅果之“颜色”，体会诱人

1、过渡：杨梅的样子招人喜欢，它的颜色可更讨人喜欢了，你看到了吗？

2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。

（根据学生所言板书：淡红、深红、黑、新鲜红嫩、鲜红）

3、请同学们观察这些色彩的词语，发现了什么问题。

4、纠正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中寻找依据！

5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。。。。。。

6、带着你的想法读读（自由读——>个别读）

7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题）

（五）、感受杨梅果之“味道”，体会作者的爱。

1、课文学到这里，现在你的眼前就摆着这样不但细腻、柔软的杨梅，而且还是鲜红的，红得几乎成黑的杨梅（课件展示杨梅），你真想怎么吃？

2、老师引读：熟透了的杨梅 ，要是没有熟透呢？

3、其中作以自己的亲身经历，就是最好的例证。谁来说说作者发生的有趣的事。

4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题

（六）、整体升华，感受作者对故乡的爱。

1、作者以满心的喜爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们展现了在他故乡的杨梅。同学们我们每个人心中都有癌。你认为作者的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此诱人的杨梅，但是作者独独深爱着这故乡的杨梅。作者心中更爱的是——？（故乡）

2、是啊！越是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。你们爱着你们的故乡吗？你能选择一种故乡的景或物写出你心中的爱吗？

板书设计：

杨梅树（欢笑）

样子（细腻、柔软）

爱杨梅 杨梅果 颜色（淡红、深红、几乎黑） 爱故乡

味道（又酸又甜）

《故乡》教案篇5

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程：

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：一片片狭长的.叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

《故乡》教案篇6

一、导入新课

同学们，这节课一开始，老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？

看到海鸥会联想到大海，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。

漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们乘着小船到大海上漫游一番吧！在欣赏过程中，请大家考虑两个问题：音乐情绪、力度如何？

二、欣赏

问：音乐情绪、力度如何？

答： 深情、优美、力度柔和

优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？学唱歌之前，介绍作者。

三、作者介绍

王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表示手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

四、教唱歌曲

1、教师范唱，同学小声哼唱

2、音乐知识 ｜｜： ：｜｜反复记号

3、重复演唱，老师范唱，同学哼唱

4、难点分析

1＝f

（1）3/4 12 1 76 53 3 -

（2）3/4 65 411 65 5 - -

5、欣赏

问：根据歌曲的音乐情绪，分成几个段落？

答：第一段 朴实、优美、回忆自身在海边生活经历。？

第二段 音区提高，充溢激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

6、同学们，大海是宽阔无垠，千变万化的，时而温柔恬美平静，时而惊涛骇浪，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看二组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是惊涛骇浪呢？

第一组：温柔、恬美、平静。

第二组：惊涛骇浪、跌宕起伏。

7、假如用大海的平静和跌宕起伏表示歌曲情感，如何划分？

第一段：平静

第二段：跌宕起伏

8、用歌声表示歌曲情感

9、讨论：如何用身体语言表示大海平静与惊涛骇浪？

五、主题思想

我们要热爱大海，热爱妈妈，热爱家乡，立志把我们家乡建设更美好。

六、同学跟录音演唱歌曲

教学反思

20xx年盐城市中小学音乐课堂展评活动于4月26日结束了。对于我这节课，自身深有感触，现将教学反思总结如下：

一、教师教学方面

由于是在普通中学开课，在备课时我注意要与音乐基础知识相联系。例如：在讲到《大海啊，故乡》三拍子的强弱规律时，我播放了两段大家都比较熟悉的音乐。一段是二四拍《让我们荡起双桨》，另外一段是三四拍《小白船》。同学在欣赏过程中作比较，从而掌握其三拍子强弱规律。同学在课堂上听懂了，掌握了，他们就会认真去学习，积极性调动了，上课的教学质量也提高了。

二、同学参与性

在教学教程中，我一直注重同学的积极参与性 。《大海啊，故乡》这首歌采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合，表示歌曲的情感。同学用歌声表示歌曲的优美、抒情。用身体律动表示大海的平静与惊涛骇浪。我还布置了一组又一组的`同学到讲台上扮演，对他们的扮演予以肯定，并进行鼓励。所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。

三、思想教育方面

在教学过程中，一方面对同学音乐基础知识的灌输，另一方面我也对他们的思想方面进行了教育。通过这节课除了学会了唱，还学到了什么？那就是热爱大海， 热爱妈妈，热爱家乡，立志把我们家乡建设更美好。

当然，这节课还存在许多缺乏之处，如同学演唱的情绪没有很好的调动等。在以后的教学过程中，我会扬长避短，争取更大进步。

《故乡》教案篇7

文本分析：

本课是一首诗歌，以第一人称写成，表达了作者热爱故乡北京的情感。全诗语言通俗易懂却不失高雅，从头至尾如续家常一般娓娓道来，字字句句都饱含深情厚谊。

教学目标

1.学会十一个生字，认读两个字，能够书写指定的词语;

2.有感情地朗读课文，并且能够背诵课文;搜集课外资料，然后写几句诗或者一段话。

3.感受作者爱家乡、爱北京的深厚情感，激发学生对北京真挚深厚的爱。

教学重点

有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。

教学难点

感受作者强烈的热爱故乡北京的情感。

教学具准备

1.图片、课件 2.北京有关资料

教学课时数

课时

第一课时

一、激发情感导入新课：

同学们，我们的北京是闻名中外的，你知道哪些有关它的的名胜古迹、民俗文化或者是风味小吃，请你介绍给大家听?

介绍作者：中国人民解放军空政文工团编剧、著名作家——阎肃写了一首歌：《故乡是北京》，让人陶醉。

板书：故乡是北京

学生介绍自己所了解的情况。 学生读课题。

二、初读课文，了解课文的主要内容： 提示：自由读课文，注意读准字音。 启发;再读课文，你觉得哪些句子值得大家注意，怎样读好，请示范给大家听! 提示：谁愿意读?

提示：谁想和其他同学合作? 引导：说说，你知道了什么?

学生读课文，借助字典等读准字音。 学生读课文注意长句子的停顿、行和行之间、节与节之间停顿的适当。 指名读，要求正确。

学生分自然段读，要求达到正确流利。 学生读每个自然段，说说它的主要内容。

三、指导学习生字：提示：自由读生字表，说说你觉得哪个生字值得大家注意读音?

引导：这些生字哪个字最难写? 指导难写的字： “卧”：左半部分的“臣”的笔顺：先写“横”，再写中间的四笔，最后写“竖折”。 “佳”：右半部分是两个“土”字。 “肴”：上边是“撇”“点”，而不是“撇”、“捺”。 学生提醒大家应该注意读音的字。 学生说说难写的字。 学生书写练习。

四、学习词语：提示：读下面的词语，你发现了什么?能说出几个这样的词语吗?

甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸 提示：再读这两个词语： 京腔京韵、名厨佳肴

引导：这些词语中你不懂哪个的意思? 引导：“甜丝丝、脆生生”这两个词语的近义词，你知道吗? 提示：读课文，说说你知道了什么?

学生说一说：abb形式，说几个这样的词语。 学生读读。

学生提出不懂的.词语。 学生说说：

甜丝丝——甜滋滋 脆生生——脆楞楞 学生读课文。

五、作业：1’ 抄写字词。

学生按照要求完成。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 2.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。

教学理念 给学生创设学习的氛围，以学生自主发展为本，选择自己喜欢的去背诵，培养学生独立思考能力。

教学过程

一、引入新课：

师：今天，我们继续学习第一课，齐读课题： 板书：故乡是北京

学生读课题。

二、学习课文，体会作者热爱故乡北京的情感：引导：读课文，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的情感? 板书：热爱故乡北京的情感

引导：默读课文，想一想，你是从哪些地方看出来的?画出相关的句子。 指导学生体会诗歌的情感：

引导：第一节和最后一节“走遍了南北西东，也到过许多名城，静静地想一想，我还是最爱我的北京!”你是怎样知道的? 点拨：北京的什么让作者有这样的情感?

引导：作者眼中什么，看着就让人感到亲切?

学生：这首诗歌表达了作者“热爱故乡北京的情感”。 学生读诗歌，画出相关的句子或者词语。 学生：

走过了南北西东，看到了许多豪华的城市，见到过许多名胜古迹，还是最爱北京。 学生抓住第二和第三节的相关诗句进行理解：

作者用“不说”两字，作者不说那些世界闻名的人文景点只是说些不起眼的、容易被人忽视的事物。

引导：这些景物是怎样的? 小结：

作者从小在这样的环境中长大，对这些景物、食品都非常熟悉，所以一见到、一想起来，就感到十分亲切。

激发情感：这些不被人注意的景点都让人为之动情，那么，历史厚重，有目共睹，驰名中外早已深深地刻在人们心中的景物，又是什么样的?

激发情感读：作者像数珍宝似的，让我们感到北京不仅风土人情、文化底蕴厚重、古朴，同时又充满现代化气息，真是一片生机蓬勃的景象。让我们带着自己的深深的情感，读诗歌吧!

学生：在作者的眼中，“紫色的藤萝、浓阴遮地的老槐树、东西南北围成的四合院”;“油条、豆浆、家常饼”都凝聚着北京的特色，看着就感到亲切，就会自然生出热爱家乡的情感。 学生看图片，加深印象。 学生结合搜集的资料说说：

北京的名胜古迹还有：天坛、地坛、团城…… 北京的民俗文化还有：京韵大鼓、相声、面人…… 北京的风味小吃：豆面糕、驴打滚….. 其他:为人热情大方、讲文明、讲卫生…… 并且看相关的图片进行欣赏，激发热爱之情。 学生有感情地朗读诗歌。

三、读写结合：引导：把你了解的北京的令人喜爱之处，有选择地填写到( )里。

提示：有感情地读读。

引导：我们的家乡也是如此，你能用自己喜欢的方式写一写吗? 学生填写：

走过()名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你，

我还是最爱我的北京。 不说( )， 也不说( )， 唱不够( )， 道不尽( )， 单想那( )、( )、( )，

便生出一片热爱北京的浓浓情。 走过()名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你，

我还是最爱我的北京。 学生有感情地朗读。

学生用自己喜欢的方式进行书写。