大家在写读后感时，可以设定一个主题，使文章更具集中性，读后感的交流能够增进人与人之间的理解与联系，构建更和谐的社会，以下是合同范文网小编精心为您推荐的我这样做教师读后感7篇，供大家参考。

我这样做教师读后感篇1

在赵国忠院长的书——《今天可以这样做教师》中，记录下了二十位成功实践教育的中外名师的故事。这些故事分别从“开学了，我能做什么”、“课堂上，我是这样教学的”、“在我眼里没有‘差生’”、“一个教师到底能走多远”和“教师，你对学生的影响有多大”五个方面来编写的。

此书不仅从育人和教学两个方面为我们揭开了成为“名师”的奥秘所在，也让我们明确地知道了作为一个教师对于学生的影响有多大。基于这样的认识，我一下子感觉到了肩头的沉重。

名师们用自己的智慧，谱写着动人的教育诗篇，他们满腔是爱，一心只为眼前的'孩子们；他们眼光敏锐，总能捕捉到教育的契机；他们知识丰富，善于发现教学规律；他们特立独行，总能找到适合孩子的教育……书越往下读，心中的感慨与敬佩愈发满溢。

读了他们，自然而然心中会升腾起无限的渴望，我是否也能成为这样出色的教师？

我想，要成为这样的教师首先得高屋建瓴的教育观念。那么，如何去获得呢？我想，学习是唯一的“捷径”。读书是学习，外出能学习，同伴可互助，专家会引领……但不管学习的方式再多，范围再广，广泛的阅读是最为关键的。

其次，要成为这样的教师必要有一颗满满的爱心。当心中充满了爱，才会有动力，才能克服一切的困难，才能在不可能中开辟出一条可行的教育之路。但这种爱绝不是单纯的关心便是爱，应像著名特级教师桂贤娣所总结的那样“过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、问题生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策”。

而后，教师自身应完善自身的人格，教学中不断磨砺。坚持着，总有走向成功的一天。记得哪位特级在报告中这样说过，如果你能坚持每天记教育教学日志，如果很多年后你还没有成功，你来找我！坚持是一种品质，是不便的教育理想，是热乎乎无法舍弃的赤城的教育之心！

好书总能给人无限的其实，《今天可以这样做教师》就是一本好书！

我这样做教师读后感篇2

“序”里有这样一个情景和对话：那是一个寒冷的冬天，我的办公室里来了一位刚刚退休、有32年教龄的小学数学教师，她想应聘兼职教育理论图书编辑。我问她：“你对新课程理念怎么看?”她回答：“我没去看，我教我的书”我又问：“那你能编辑中学数学方面的书稿吗?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小数数学。”我又问：“那你对小学数学有何研究?”她的回答更干脆：“教书很忙的'，哪有那么多时间研究?”我诧异地问：“那你来这里想做些什么?”她的回答让我吃惊：“我熟悉小学教材，我擅长的就是编练习、做练习。”呜呼，没想到32年的教学，已经把她变成十足的小学生的!当教师难道就这样当吗?

看到这里，我的内心一紧，我有16年的教龄，上面的问题我应该怎样回答?我又能回答什么?汗颜，我已经变成半个小学生了。情绪复杂。再从教16年，我将以什么样的文凭“毕业”呢?我得去学习，向这些古今中外的教学大师们学习;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去实践，在行动和反思之间不断前行。

开学了，我能做些什么?我也即将面临开学第一课，这样的教师是怎样做的呢?他们在开学的第一天，给学生带来无比的惊喜;他们在开学的第一天，把幸福之花种在孩子心田;他们在开学的第一天，教给孩子无比有爱和自信;他们在开学的第一天，激发孩子学习的热情;他们在开学的第一天，让孩子在教室诗意的栖居;他们在开学的第一天，给予每一个孩子美好的期盼和憧憬。

开学了，我也得好好思考，我能给予孩子们什么。用心去做，让孩子们感受到我的信任和期待。

这本书是一面旗帜，理论和实践相结合的案例引导着我去学习，这本书也是一面镜子，不断的引发我的反思和顿悟。常读常思。

我这样做教师读后感篇3

魏书生老师的《我是这样做教师的》我经常翻阅，常读常新，解决了我做教师的很多困惑，帮助我走出误区，激励我在教学中不断尝试、实践，在实践中收获成就，收获快乐。

魏书生老师的“高效管理”的理念，让我认识到自己的“凡事都要亲力亲为”是及其错误的。新课改进行了很多年，“教师为主导，学生为主体”的理念早已深入人心，可我却仅仅把这一理念应用于课堂教学，下课铃声一响立刻陷入了“教师发号施令，学生听话执行”的误区，但问题很快就来了。当我坐在办公室等着课代表把作业送来时，却发现收上来的作业总是参差不齐；吩咐课代表催学生交作业，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作业变成了一件头疼的事。当我读了魏书生老师的书，魏老师的课堂管理之高效让我惊叹，我开始反思和尝试。学生为什么不按时交作业？我在班上做了一个不记名的调查，总结原因如下：1.不会做（主要是主观题）；2.作业太多做不完（学生会优先完成语数外等主科）。针对第一种问题，首先，我在平时上课中穿插教给学生主观题的答题方法，规范答题格式，并进行有针对性的练习，不出两周，学生的主观题有了很大的进步。其次，设置竞赛机制，分学习小组比赛哪个小组交得最快，前三组交齐且批改可得优的小组学生可评一次优，每月奖励一次评优最多的前十名同学，“惩罚”最少的后十名同学。针对第二种问题，我尽量压缩课堂教学时间，将时间“还给学生”，利用课堂时间来落实背书、作业，既提高了学习效率，又为学生“减了负”，一举两得。经过一段时间的实践，学生的学习积极性提高了，作业收齐了，成绩也提高了。魏书生老师的高效管理理念值得每位老师学习。

魏书生老师献身教育的崇高精神，改变了我工作只是谋生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教师工作量大，不被社会理解，而收入又和投入不成正比，对教学的热情，对学生的耐心，似乎也在抱怨与彷徨中消磨殆尽，上班成了无比痛苦的事情。当我了解了魏书生老师，我被他献身教育事业的精神震撼了！魏书生是真正的教育家，他心里装着全体学生，他爱自己的事业，更爱自己的学生，不放弃一个学生，要把所有的学生都教好，让他们学有所得。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。当我遇到困难想方法，而不是一味抱怨时，困难也就迎刃而解了，学生的.成绩和热爱，带给我无比的成就感和快乐，你若盛开，清风自来。

魏书生老师的爱的教育，坚定了我不放弃一个学生的信念。魏书生身上最突出的特点就是崇高而无私的爱。它像一盏明灯照亮了学生内心深处阴暗的角落。他海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。爱是最伟大的教育。

教育，就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。一个聪明的人，一定会以人为鉴，取长补短，魏书生老师的教育理念和伟大精神是我教育生涯的一盏明灯，让我收获了对教育的热爱，使我主动、积极得去应对生活中的各种挑战和问题，并使我保持心态的平和，从容的享受工作的乐趣。

我这样做教师读后感篇4

平时，常听到这样的议论：看一看那些优秀名教师的成长事迹，我们热血沸腾；可一回到自己的岗位，又是一头雾水，不知何去何从。

“新课程改革的关键是教师专业发展要‘提速’，可怎样才能使专业更好地‘跃进’呢”？通过拜读魏书生《我是这样做教师的》一书，使我对教师专业成长有以下几点浅薄的认识：

一、努力管理好自己的知识专长

当老师这几年，经常会有这样的经历：撰写教案时想起昨天看过的一份资料，但无论如何也找不到了，最后只能遗憾地放弃；在备课或撰写文章时，想起了某篇文章上的一个片断很精彩，或者是某本书上的一个材料很有价值，可翻箱倒柜也不见踪影……上述现象均说明教师不善于管理自己的知识。

教师的知识可分为显性和隐性两大类。学科内容知识、课程知识、学科教学法知识等属于显性知识，这些显性知识可通过阅读等途径来获得；而教育教学实践经验、教学机智、教育教学技巧、教学情境创设力、个人的科研能力、治学策略等隐性知识必须在实践中不断感悟并逐渐累积。

对显性知识的管理，可通过自主研修、学习，搜集信息资料，采用系统化分类管理，建立实用的知识管理库。而隐性知识，它基于教师的个人经验和个人特性，镶嵌在教师日常教育教学中，深藏在教师知识的“冰山”下部。对于这些非系统的内隐知识，管理的关键是尽力让其显性化。这时，教师应做有心人，把实践中的智慧、经验、课堂上发生的有意义的事件以及平时观课和教学研讨中有价值的信息及时记录并整理出来，运用叙事研究、案例撰写等把它们外显出来，并通过教育论坛和博客等方式和同行交流、分享，以让自己更好地反思。

二、制定规划，驶入专业发展快车道

根据自身的实际，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

制定专业发展规划，先要分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向。

根据“缺什么就补什么”的原则，分别制定好长期与近期规划。近期目标的制定，要根据“最近发展区”理论，拟订具体的实施策略，设计行动方案。根据自己的缺陷来确定需要强化的行动措施。如多向同行学习，不断改进自己的教学实践；有选择地强化读书，勤做读书笔记，弥补理论功底的不足；加强和同行沟通、合作，参加各类研训活动，在交流中拓展思维，提高鉴赏和辨别能力等。

三、开发教学案例，及时发出专业成长的“声音”

教师在教育教学过程中会遇到很多有意义的事件，如转化“问题学生”失败的教训或成功的经验；课堂教学中处理突发事件的教育机智。但是许多教师意识不到这些，尽管在日常的工作中也谈论这些问题，但“口头谈论的东西会即刻消失在空气之中”。

案例作为教师对所经历的教育教学事件的记录，能反映一个教师专业成长的轨迹，这种记录对教师的专业成长来说是极其宝贵的财富。案例写作，是教师发出自己声音的重要渠道，建构自己知识体系的重要手段。撰写教学案例，它要求教师要对过去的知识进行梳理，对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思。“写作是一种有力的思考工具”，通过写作，能让教师在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验。案例写作，更是过去的实践经验和新的理论学习、教育教学智慧之间的交流、对话和碰撞。案例写作，能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟，使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”。

案例写作，必须梳理自己的行动，确立写作主题，围绕主题选择和组织材料，让隐含于实践背后的思想和信念“闪亮登场”，从而确立新的教育教学理念。

四、自我成长过程中的反思

教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！

具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的.教学总结能力和评价能力；阅读反思，通过阅读教育教学专著不断的汲取先进的教育教学理念，来促进自己的专业素养。

通过反思、通过研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己的存在的价值与意义。

经验+反思=成长，只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自

己有的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。

我这样做教师读后感篇5

半个月前，学校里给每位教师发了一本书，董校长说每人发一本学习学习，待学期结束后上交到图书室。恩，遇到了好领导，鼓励大家多学知识，提高自身的素质。拿到这本书，我看见书面上的一段文字“影响中国教师的力量今天有这样的教师，他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜；今天有这样的教师，他们是真正的教学大事，他们的课堂永远那样高效有趣；今天有这样的教师，在他们眼里永远没有【差生】，他能让最差的学生考取重点大学；今天有这样的教师，他们用自己的智慧和汗水获得最精彩的教师人生……今天，我们可以这样做教师！”哦，这本书来的真及时，我一直纳闷：平日里，我一直认真地备课上课反思，为什么不见长进呢？这不，答案来了！

本书共有五部分，第一部分：开学了，我能做些什么，第二部分：课堂上，我是这样教学的；第三部分：在我眼里，没有“差生”；第四部分：一个教师，到底能走多远；第五部分：教师，你对学生的影响有多大。

书中的教育故事、教育细节看似平凡，实质上却非同凡响，其中蕴含着深层的教育教学智慧，值得我们每一位心想成为优秀教师认真学习、细细品味、深深启迪。

书中的每一位优秀教师就是一盏明灯：不管是他们个人成长的经历，还是他们教育教学的成功经验，都将成为广大教师心中的的一盏盏明灯，给我们智慧的引领，给我们教育教学的勇气和信心，激励我们在成功的教育之路上走得更远。

书中智慧性地指出教师成长的“捷径”：教师的成长，在于学校、社会的支持，在于理念、智慧的引领，更在于教师自身的努力。要想成为优秀的'教师，必须勤于学习，勤于实践，勤于反思，勤于积累，勇于创新，把握教育教学的规律，用科学的方法、智慧的手段、艺术的心境从事教育教学，尽享教育教学带来的无穷乐趣。

这本书太好了，看完后，我感动地热泪盈眶！

书中的优秀教师们。

你们就是教育的智者！你们就是智慧的化身！你们就是真正的教育教学大师！你们用行动有力地证明：在今天，在中国，是可以当好教师的！

我要向他们学习，我也可以这样做教师！

我这样做教师读后感篇6

?我是这样做教师的》是魏书生老师的又一杰作，魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋，他的教改创举看似普遍却隐含着难于超越的真理，时刻与学生平等商量的对策成就了师生课堂的辉煌，本书中魏老师依然沿用自己的表达风格，给我们呈现更科学、更精典的做法与思路，更给我们享受终生的启迪，现将其中的'几点感触分享在此。

一、他事事敢于与学生商量的背后。

魏老师是一位非常民主的老师，不论是课堂上还是他当校长、局长期间，遇到困难的事情他总是把“商量”二字放到前面，这个看似人人都能做到的事情，其实能够坚持的人寥寥无几，这里面的原因除了部分人喜欢“操纵权力”的天性外，还有一个更重要的原因是“商量”之后措施的执行问题。既然是商量做事，那么必须得听得进其他人的意见，甚至还要做出与自己意志对立的决定，一般人的能够做到这点么？虽然我们把“少数要服从多数”挂到嘴边，可真正执行时能够诚心地乐意做到者，为数少矣，然而魏老师做到了，因而他就成功了。

二、他的公开课为什么不让学生提前预习。

公开课是所有老师都熟悉的事务，可也是一个让多数人畏惧的事情，多数老师为了上好一节公开课，在之前不知反复练习了多少遍，甚至哪位同学回答哪些问题都进行了专门的安排与预演，真有点拍摄电视剧的味道，原来应该具有现实生成性的课堂的变成了剧本的翻唱，但在魏老师的公开课上，他从来不让学生提前预习，即使他外出讲课，面对下面一两千人的听课者，他依然如此，如果换成其他的老师，他们敢这样么？魏老师既然敢于坚持这点，这其中一定有着背后的知识支撑。只要我们读几本魏老师写的书后，就会知道魏老师的知识不仅面宽且深厚，他能游刃有余于天文与地理之间，语文教材课上的例子作用，在他这里是可以被其它文章随意代替且随时切回来的，因而我们要想如此，最重要的一点就是要博览群书，提升其自身的专业水平。

三、他对教师的挚爱是无私至上的。

我们现在的很多老师，自身并不想从事这个职业，只是由于种种的原因目前不得不先这样干着，只要有合适的机会，随时准备着跳槽，当然不是这样老师思考不对，而是这种心态下的教学很难取得理想的效果，因为我们多数时间想的不是怎样把教学搞好，如此可见，魏老师的这种无私至上的挚爱精神值得我们敬仰与学习。

四、他把育人放到第一的教学观。

在目前的职称的评审工作中，我们听到了很多不和谐的东西，除了个别评委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此来要求老师做大量的无用之功，让平静的教学生涯翻上翻下，无法静心教学，倒要投入大量的精力找证书、搞成绩。这样的状态下学生的育人就自然地被放到了一边，所以近几年接二连三地出现了问题学生、问题老师的不快之事，我们也只有回归到魏老师的育人第一的教学观上才能让教育之花开正、开艳。

总之，魏老师的这一巨著，我是无法一下地全部理解与贯通，就是上面谈到的四点也很可能不是魏老师之本意，但既然有感悟我就愿与大家分享，更愿意听到共鸣的声音。

我这样做教师读后感篇7

有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实，我从未想过要成为一个了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己对教育的热爱让自己成为一个有价值、称职的教师。

?我是这样做教师的》是魏书生老师的又一杰作，魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋，他的教改创举看似普遍却隐含着难于超越的真理，时刻与学生平等商量的对策成就了师生课堂的辉煌。我们有时总会错误的用着“一日为师终生为父”的观点来看待自己与学生的关系，总觉得自己是老师，学生就必须无条件服从自己的课堂内容，最后却让自己和学生都身心疲惫。魏老师在书中提到“用自己的长处教书”，而他的长处就是商量。北京师范大学实验中学的一次公开课，8分钟的备课时间，他的课堂导入是“同学们，我上午10点多才赶到北京，10分钟以前才拿到教材，没备好课就来上课了，怎么上，咱们商量着上吧！”学生一听都笑了，学生愿意接触没有架子，和他们说心里话的老师。所以我觉得我们老师在与学生相处时不要老是端着高高在上的架子。

我记得曾经有人跟我说过，一个老师想要学生在你的课堂上听话，你就必须要和他们保持一定的距离，不要和他们笑笑嘻嘻的，他们怕你了，上你的课自然就不会那么闹腾。其实这个观点我思考了很久，曾经也一度被这个观点所捆束着。因为我的课上总有那么一些学生永远都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的认为是自己平时真的跟他们接触太多不够严肃造成的，看了魏老师的书，我彻底的摒弃了这个思想在我脑中的地位，也彻底改变了我对教师与学生关系的认知。

一、事事敢于与学生商量的背后。

魏老师是一位非常民主的老师，不论是课堂上还是他当校长、局长期间，遇到困难的事情他总是把“商量”二字放到前面，这个看似人人都能做到的事情，其实能够坚持的人寥寥无几，这里面的.原因除了部分人喜欢“操纵权力”的天性外，还有一个更重要的原因是“商量”之后措施的执行问题。既然是商量做事，那么必须得听得进其他人的意见，甚至还要做出与自己意志对立的决定。虽然我们总把“少数要服从多数”挂到嘴边，可真正执行时能够诚心地乐意做到者，为数少矣。

二、就我个人的音乐课来说，我有时会自信的觉得自己是在跟学生商量啊，可是为什么他们还是会那样呢？

说白了，自己的内心其实并没有真正做到让学生自己去选择，我所谓的选择都是自己在课本中已经设好的圈圈里让学生去做。所以，这么来看我还是那个在“操纵权力”的人，更或者说是自己没有勇气做出与意志相对立的决定。我在怕，怕学生不会，怕学生做不到，怕学生不学好。学习了魏书生老师的书，我觉得在以后的教学中我可以尝试着做一些快乐体验式音乐教学，让学生在与课堂主题并不违背的前提下，课下与学生交流商量，让他们自主选择本课歌曲学习内容，让每个学生轮流来当我们音乐课的小老师，改变过去传统一言堂的教学状况，变传统单向传授式为启发体验和讨论式，培养学生独立思考和创新能力，充分调动学生的学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，构建平等、民主的师生关系。让学生和学生之间、学生和教师之间自由的、主动地去探究交流，引导学生用自己的方式（唱、奏、舞、说）自由地、主动地去模仿、探究式的学习音乐。学习内容与学生的学习经验和社会生活相联系。不用标准答案束缚学生，允许学生突发奇想、展现奇思妙想。我相信让每一个学生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的发挥出自己的才能，这才是真正的课堂教学需要达到的效果。