有意义的教学反思是可以让我们今后的教学能力得到提升的，写好教学反思是可以帮助我们及时发现自己教学过程中的不足的，合同范文网小编今天就为您带来了风中的树教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

风中的树教学反思篇1

本课在教学活动设计上主要体现了“把课堂还给学生”的小组探讨展示环节上，体现在以下方面：

在教学环节上，先让学生从“合作、探讨”入手，在充分的讨论后，教师引导学生根据自己日常观察到的现象提出自己还有哪些疑问，从而激发学生探究学习的兴趣。展示时敢于放手，让学生成为舞台上的主角，我们只能作为配角，或者只作为幕后的“导演”，不能去抢占“演员”的舞台，要充分相信学生，多鼓励他们有这个能力，他们可以做的更好。我们要努力创设情境，大胆放手让学生动手去操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

另外，我们物理学习上还要逐步培养学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在物理探究的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是物理探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在以后教学中应给学生提供充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结探究后找到的规律。

优点：课堂注重实效，形式少，整体框架好，具体体现为：

1、探究问题，整体抛出。四个探究问题同时抛给学生，使学生合理利用实验资源，分头进行试验，有效的加快了实验进度，使探究富有实效。

2、反思归纳，落到实处。反思归纳就是指学生小结环节，以往都是由学生口头说，往往流于形式，本次课我设计了表格，让学生填写，将所学内容落实到笔头，还利于梳理当堂知识。实践证明，这种方式是有效的。以后可让学生归纳自己设计表格或框架进行课堂小结。

3、已经学会，不再重复。在预习中已学会的问题，在探究中不再出现。

不足之处：主要在学案设计和小组合作学习中。

（一）学案不足：

1、在处理预习疑难时时间较长，影响了授课进度。

2、预习学案中的问题设计还需揣摩，要有思维含量，不要太直白。例如，学习透镜时可以给学生列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或凹透镜。

3、问题要明确、具体，使学生一看就知道该做什么，怎么做。

4、适当加一些探究问题的细节，培养学生在探究中评估反思的科学素养，逐步提高探究能力。

（二）小组合作学习不足：

1、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感，这需要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄，需要学生通过课后复习巩固的知识不能及时复习，使学生的学习不够扎实，长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以灵活运用所学，才能真正从根本上提高学生成绩。

通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性.。

风中的树教学反思篇2

?图形中的规律》这个专题旨在让学生经历一个直观操作、探索的过程，体验发现规律的方法。但对于具体所涉及到的规律是什么，对学生来说是个难点，我这一节课的设计，就是要突破这一难点，发展学生数学思维能力。

1、创设情境，愉快教学

课前，张老师播放音乐，让学生听音乐打拍子，了解音乐节奏是有规律的，然后揭示主题—————图形也有规律。这样的谈话轻松自然，使学生能够在愉快的教学环境中学习，更能激起学生探究知识的欲望。

2、教师引领，共同探究

数学思考的形成不仅要借助于一定的数学情境，更应通过深入的探究性实践活动，让学生在活动中逐步领悟。针对这一点，在探究第一个主题图有什么规律时，张老师能够放手让学生利用手中的小棒去操作、去观察，并结合研究报告单和自学提示得出结论：每多摆1个三角形就多用2个小棒。但这时，张老师并没有让学生止步，而是激发学生探究的欲望，解决更深层次的问题。张老师又让学生变换角度思考，通过课件演示，引导学生探索发现出这个图形的另外的规律，培养学生多角度看待问题。

“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是新课标提出的基本理念。课堂上在发现摆三角形的规律之后，张老师又让学生用自己喜欢的方法来解决正方形的.拼摆规律，为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间。从学生的汇报中形成了师生、生生之间的有效互动。这一过程将促进学生对发现规律方法的理解，从而达到“资源共享，有效互动，促进理解”的目的。

3、发散思维，开阔视野

为了帮助学生更好的理解图形的规律，我们组经过反复研究讨论，在课的结尾设计了让学生观察蜂巢、建筑等图片，帮助学生认知、理解这种图形的作用，从而与生活实际联系，发展学生数学思维能力，把所学知识应用到生活中去。

从今天的效果来看，我的教学是比较成功的，教师积极引导，学生主动参与，在经历直观操作、探索发现的过程中，学生的思维得到了发展，促使学生学会思考，让学生学会从多角度中去思考问题。

风中的树教学反思篇3

本节课主要是让学生体会数学来源于生活，服务于生活。同时，我还注重培养学生的自主探究能力和估算能力以及小组合作的能力。在教学设计上学生动手操作比较多，知识都是通过学生悟出来的，教学效果不错，学生的激情比较高。数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在教学活动中，儿童如果不具有他自己真实的活动，教育就不能成功。

本节课我注意从学生熟悉的.生活情境出发，孩子们都爱旅游，因此我用学生们喜欢的旅游引入，全程围绕旅游提出问题，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，让每一名学生都积极投入到活动中去，让学生感受不到为了回答问题而回答，而是为了自己，为了班级这个集体的实际问题在想办法。让学生回归自然，回归生活，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系。在教学中我还补充了一个小环节买门票，这一活动在学生的实际活动中效果非常好，又一次调动了学生的学习积极性。让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解，共同为解决旅游中可能发生的事件出谋划策。在教学中，我围绕租车、买门票、就餐几大环节展开，环环相扣，紧密相连。

在就餐环节中，我发现学生很注重营养的搭配，但没有考虑到节俭，我没有马上否定学生的意见，打消学生自主选择的权利，而是因势利导教育学生父母挣钱很辛苦要懂得节俭，学生自觉降低了标准，这充分体现了学生可塑性强的特点。在教学中，我还将安全教育，思想品德教育等都包含在本节数学课中。这些细小的地方都体现了新课标的精神，处处为了学生。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：由于自己设计不够完整精密，所以出现了一点小毛病。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。

本节课我努力体现新课标精神，注重培养学生的估计能力和测量能力，从生

活中取材，充分运用多媒体，有效的解决教学重点和难点，使学生将所学知识应用到生活中去。

风中的树教学反思篇4

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是汉语教育中不可缺少的一个重要环节。识字教学的首要任务是解决学生对汉字的认识和读写问题，进而为阅读和写作打下坚实基础，为学生的终身发展提供一个有益的帮助。但我们的识字教学的功能还不仅仅这些，它除了具有帮助人们进行读写的功能外，还具有文化传承、文化塑造等多方面的文化功能。在素质教育的今天，我们应如何在通过识字来培养学生的语文素养的同时，兼顾到汉字的文化教育功能？在长期的教学工作中，我一直努力着、思索着……在一次偶然中，我的一堂识字教学随堂课，却不经意间实现了这一愿望，这真让我茅塞顿开！

西师版教材第三册识字课《十二生肖歌》，介绍了十二生肖动物的名称及排列顺序，语句生动俏皮，诙谐风趣，极富感染力。学生可以在读一读、演一演的愉快氛围中认识生字，了解简单的生肖知识。当学生戴着动物头饰，介绍着喜欢的动物时：

片断一学习生字“鸡”

生：我知道一个成语“闻鸡起舞”，说的是鸡叫头遍就起床舞剑练武。

生：古人每天以天亮作为一天工作的开始。而什么时候天亮，却是由公鸡报晓来决定的。所以就有“金鸡报晓”的说法。

（教室里静悄悄，同学们专心致志地听着）

生：鸡不只叫得好听，斗鸡就更来劲了。古时候有钱人常常进行斗鸡，可激烈了！（该生讲得眉飞色舞）

生：在中山路街头，有“烧鸡公”“王记棒棒鸡”“醉鸡”，我们全家去吃过，味道鲜美，吃的人可多了。

师：同学们,你们真棒，从一个小小的“鸡”字，谈到了古人的生活习性、娱乐方式，谈到了有关鸡的饮食文化，你们的视野真开阔。

（紧接着，学生兴趣盎然地记了“鸡”字。）

生：我用加一加的方法“又”加“鸟”就是“鸡”。

生：可以用换一换。鸣叫的“鸣”把“口”字旁换成“又”字，就是鸡。

生：可以用想象法。一只小鸟吃了很多东西，长胖了飞不动了，就变成了我们的鸡。

生：可以用编儿歌的方法。小鸟又吃了很多东西变成了小鸡，成了我们的家禽……

片断二学习生字“鼠”

生：我用形象记忆法来记。“鼠”上半部分像鼠头，被小猫咬去了一只耳朵，只有一撇，下半像老鼠的四只脚和一条长长的尾巴。

师：对，“鼠”字是象形文字。（师立刻板书）

师：我们的汉字最初就是一幅美丽的图画。（学生激动地鼓掌，惊叹“鼠”造字的精妙）

（师生一起把“鼠”字请到田字格中。学生书空。）

生：老鼠是人类的天敌，常常听到外婆说：“老鼠过街，人人喊打。”

生：对，老鼠对人类不友好。它到处打洞，糟蹋庄稼，凡是能吃的，可恶的老鼠就会一扫而光。上次还咬断了我家洗衣机的电线呢！

生：我知道“胆小如鼠”。

师：你说了一个带“鼠”的成语。

生：我还知道“鼠目寸光”。（该生早已迫不及待了）

（教室里爆发出一阵热烈的掌声，大家都投去赞赏的目光。）

片断三学习生字“蛇”

生：蛇，古人叫它大虫，它身体弯弯曲曲的，常常生活在草丛中。

生：我一看到这蛇，吐着红色的芯，瞪着双圆圆的双眼，就害怕。

生：那种怕叫胆战心惊。（一男生夺口而出）

师：是啊，老师也怕蛇，蛇真令人毛骨悚然。

（全班同学异口同声地念道：胆战心惊、毛骨悚然……学生自然而然地主动积累了词语）

生：蛇不能忍受低温，冬天来临，它就一动不动，开始冬眠了。

生：从《百科全书》中我还知道古代的埃及、希腊、罗马人都把蛇视为它们的保护神。

生：在中国，人们认为蛇年出生的人聪明、灵活、幽默。我爸爸就是属蛇的，这是爸爸告诉我的。

生：蛇的种类很多，有眼镜蛇、蝰蛇、响尾蛇、蟒蛇。

生：夏天，妈妈的裤子上都有蛇的图案，可好看了。

师：从小小的蛇身上，我们知道了那么多的知识，小朋友真了不起。那么怎样记住这个“蛇”字呢？（我顺水推舟，推波助澜）

生：我用换一换的方法：沱——蛇，加一加的方法：它——蛇。

生：我用形象记忆法来记，它是一条大虫。

生：我用我用猜谜语的方法来记……

片断四学习“稻”

生：老师，我发现了“稻”字很容易记，左边是一个禾苗的“禾”，右边上面是一只“手”，下面是“舂”米的“舂”里的“臼”。稻子的果实叫谷子，稻谷很坚硬，舂去壳叫米，这样才能煮着吃，所以我们才能吃到又白又香的米饭。

师：你真了不起，观察到了“稻”字的字形，还给大家形象地描绘稻米的加工过程。是的，我们的汉字本身就是有趣的故事。

……

回顾这堂课，我觉得这不仅仅是一堂识字课，更是引导孩子们探究汉字深厚的文化内涵的过程。以上这四则识字随堂课片断，让我感悟到识字教学的文化底蕴有两方面的体现，一是指教学本身是文化的一种体现，二是教学的材料——汉字自身的文化底蕴。汉字的字形、字义、字音及变化无不包含着丰富的文化底蕴，包含着物质文化、饮食文化、服饰文化、居住文化……既然汉字中包含着丰富的文化底蕴,那么识字教学就应当去弘扬这些文化。

（一）教师首先有一种汉字文化意识

在识字教学过程中，教师是教学的组织者，是学生学习的引导者和促进者。对于汉字的功能和作用，教师首先应有一个充分的全面的认识，在教会学生通过认识汉字进行读写的基础上，还应当教会学生赏析汉字、体会汉字内在的文化底蕴。通过汉字文化底蕴的发掘，让学生认识到我们中华民族文化的博大精深，体会到中华民族的智慧高超与久远。

尤其是在全球信息化时代，我们更应认识到识字教学中文化底蕴的重要性。在经济和科技迅猛发展的今天，我们的'母语教学正面临着尴尬的境地。作为一名语文教师，一名从事母语教学工作的专业教师，如何面临世界的挑战，如何保持教学的民族特色，是一个值得深思的问题。作为一个语文教师，在识字过程中完全可以通过对汉字文化底蕴的讲解，让学生产生对民族文化的亲和力，让学生对我们的民族文化产生亲近感，进而培养民族自尊心、自信心和自豪感。只有这样，学生对自身所处的这个五千年的文明古国，对历史悠久、勤劳智慧、卓越才能等词语的理解才不会变成纸上谈兵，一句空话。因此，教师应以一个开放的心态、高远的气魄为我们的识字教学和学生的终身发展找到一个文化的“根”，因为根繁才能叶茂，根深才能蒂固。

（二）教学中注意汉字文化底蕴的讲解和渗透

识字教学首要任务是认识和运用汉字。但在识字教学讲解和渗透汉字的文化底蕴的过程中，却可以起到一石二鸟的作用。一方面通过对汉字文化的讲解，可以使学生对汉字产生浓厚的兴趣，增强认识汉字的内驱力。如果，在学生眼里汉字不是冰冷冷的笔画组合、单调的说教，而是如同一段优美的故事、一首感人肺腑的诗歌、一幅栩栩如生的图画……那么，他们识字的兴趣提高了,认识汉字的动力逐渐增强了,认识汉字的能力也自然而然地提高,进而更好更快地为阅读和写作打下良好的基础。从另一方面而言，通过对汉字文化底蕴的讲解，可以培养学生的世界观、人生观、价值观，可提高他们的道德修养和审美品位，真正做到新课标提出的工具性与人文性的统一，知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

（三）努力开发关于汉字文化底蕴的课程资源

语文课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技的广泛运用。”生活中学习语文的资源真是无处不在，无时不有。“教科书、报刊杂志、电影电视、旅游、网络……及日常生活、工作都是学习语言的课程资源，学习语文的广阔天地。”

其次，在学习的过程，汉字自身所蕴涵的思维方式、风俗习惯、审美标准等都是一种非常丰厚的课程资源。假如教师能把这些资源合理地开发利用，无疑是语文课程资源开发和文化课程开发的捷径。作为新课程理念下的教师，我们应把每一个汉字看成一个生命的个体，把汉字系统看成一种生命系统，带领学生去欣赏和掌握它的骨骼、血脉、经络、风韵、气质，让汉字变得更加富有灵性，让汉字文化在新世纪中焕发出耀眼的光彩。

风中的树教学反思篇5

新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以分发教具使学生感知做事情的要有有序的思考意识，然后引入晴晴这位新朋友，用晴晴的口吻进行提问，使情境贯穿始终。结合本课的线索进行选材，如：穿什么衣服、配餐、打开儿童乐园的密码门、行走路线、照相的搭配是学生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去儿童乐园，想衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过摆一摆、配一配（衣服搭配）画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）、连一连（配餐）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

（一）动手操作，让学生“跟”进来

动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。“搭配中的.学问”提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。从搭配上衣和下装开始，是本节课的第一次操作。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要，产生学习的内驱力。

（二）动手操作，让学生“乐”起来。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当代著名的科学家——爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师，激发学生思维的积极性应从激发学生的兴趣入手”。从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生浓厚的兴趣。“搭配中的学问”中设计了许多有趣的“做一做、摆一摆、画一画”等操作实验，经验告诉我们，这些有趣的操作实验能使学生产生强烈的好奇心，而好奇心能使人们积极思考、主动探索、努力钻研。

（三）动手操作，让学生“活”起来

皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”。现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。没有做，学生就不可能有真正的理解。有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。

（四）动手操作，让学生“富”起来

陶行知先生说过：“一面行、一面想，必然会产生价值。这产生价值的过程，正是难能可贵的创造过程”。而俗语也说的好“眼过百遍，不如手过一遍”。可见，动手操作是培养学生技能技巧，促进思维发展的有效手段。

然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以，我将自己在教学中的不足之处做如下总结：

（一）整节课缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。

（二）个人的基本素养还有待提高，在课堂上如何调动学生的积极性，准确的用语言提出学习要求，正确的使用评价语言，对课堂的掌控能力等方面，做的不够好。

（三）课堂应变能力还需要提高。虽然在课堂上能果断的放弃课件，但是在时间的调控上，做的不够好。所以，整节课下来超时了，少做了一道深入练习，导致课堂上没有呈现用乘法原理解决问题，虽然在课堂的教学中，教师已经有所渗透，在巡视中，已经有学生能用乘法原理去解决问题，但是，并没有在全班的交流中呈现，这不可避免的是教师的不足之处。

（四）关注学生的这方面，教师做的还不够。课件临时出错，课堂上发生变化，学生用好奇的眼神关注大屏幕，教师没有及时关注，所以，导致教学超时。在今后的教学中，教师要及时关注学生，关注课堂上的一点一滴。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。

风中的树教学反思篇6

一、教学设计整体化，内容生活化。

我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、"做一做"、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。学生从开始到结束，都围绕"广角"教学，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。内容又取材于生活，如衣服的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值。

衣服搭配、设计旅游路线是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间。

在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。在想办法表示穿衣服的过程，更是充分发挥学生的主动性。让学生充分表述自己的.想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比较好。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解排列与组合的思想方法。然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。

一、是目标的把握还是有点拿不准，比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。如果这样应该将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。

三、如何照顾后进生。公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。