教学反思是不断的反思自己的教学行为，对于教师来说，写一份实用的教学反思是很有必要的，合同范文网小编今天就为您带来了建房子教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。

建房子教学反思篇1

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

教学准备：

1、老师： 课件 小鸟头饰 白云形状的生字词卡片

2、 学生： 小鸟头饰 白纸

教学过程：

复习：

小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题

天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）

有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）

（默读齐读指名读）

还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）

（一）引入美

1、（课件出示雨过后天空飘浮云朵的图画）

你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？

看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流）

2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）

师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？

3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！

听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）

（上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。）

4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？（多指几名学生发言）

5、它们到底在说什么呢？看课文句子：

（课件出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。）

谁来读一读这句话？

来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？

从哇感受到了什么？那你也高兴地读一读。

师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。

6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？

那现在我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。）

（教到这一环节时，学生比较害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。）

（二）感受美

1．师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。

谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）

2．师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！（课件依次出示五幢云房子图片）这一幢像什么？另一幢呢？

（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）

3．师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！

师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）

师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）

师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？

（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）

不看提示，还能背得下来吗？

4．这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？

小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。（课件出示小组合作）

四人小组合作，完成练习。

现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子）

（音乐伴奏，师巡回指导）

（本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比较难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一点的话这一个画云房子的环节就改成让学生想象，说一说就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，因此课堂有些吵闹。）

5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？（指名说）

（呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）

6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？

（出示：不一会儿，我们的.云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。）（生自由练说，指名说）

（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用有的有的有的的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）

7．小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子 。（板书：各式各样）

8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读一读第3、4自然段。

9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了（表扬：你真的很开心。）你能学小鸟的样子飞一飞吗？

10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？（指名说）

读好词叽叽喳喳叽叽喳

小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答

11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改进的地方，好吗？

12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！（学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客）

（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比较胆小，因此参与的学生不多。）

13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。

云房子怎么样了呢？

（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

板书：变小了，不见了

（一紧张，连板书都忘记了。）

谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）

小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？（指名说：小鸟很奇怪，很惊讶）

大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）

还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。

15、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词笑眯眯，水汪汪。

师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？

把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。

（五）总结

1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）

师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？

2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。

（配乐《安妮的仙境》，师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。）

（课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效果。）

3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做大自然的维护者吧。

4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？

（师生一齐朗读全文。）

5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于云的童话故事吗？

板书设计：

云房子

各种各样变小了 不见了

附：给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净？

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，

披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，

让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，

就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，

你像童话一样纯净。

我在你的目光里，

让梦儿

向你轻轻飞去。

云房子教学反思

?云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

叶圣陶先生说：教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，感受语言的魅力、增强阅读的乐趣和提升运用的能力。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。

二、注重个体体验

阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。

三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。

四、关注年龄特点

爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗读时让他们加上动作读一读，教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

此外，在教学中，无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，还让学生自评和互评，发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

遗憾之处：

教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处：

其一，我发现，虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。

其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，有些学生没有画完，言犹未尽，我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

其三，因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。

其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的笑眯眯水汪汪等，

此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

建房子教学反思篇2

一、对教学思路的简明回顾及反思是否达到教学目标

学生能利用已有的知识比较熟练地根据拼音读准字音。在阅读方面，学生能在老师的引导和点拨下读懂课文，理解文中的新词，学生逐渐产生了阅读的兴趣，初步尝到阅读所带来的快乐。

二、反思成功之举：

?哪座房子最漂亮》这篇课文，生动有趣，朗朗上口。朗读训练是这课的重点，通过训练，学生的朗读能力和对课文的理解能力都有提高。课上学生投入的热情非常高。

在理解课文第一句话时我以学习叠词为突破口：首先引导学生先理解“青青的”①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。其次，以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个练习即用叠词的形式说说草、太阳、月亮、河水等景色。这样不仅训练了学生学习词语的能力，又让学生感悟出了小学堂的漂亮。最后学写“门”和“月”时我注重笔顺、占个位置的指导，能让学生掌握汉字结构，把汉字书写正确美观。

清晰的教学步骤，既让我顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。

三、反思败笔之处

教学时间安排有待严谨，课上由于给学困生说话的机会造成写字时间有紧，学生写完字后没有进行评价修改。

四、今后再教措施

1．教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。从而调动学生的学习积极性。

2．教学方法要灵活多样，以便更好地激发学生学习兴趣。

建房子教学反思篇3

活动目标：

1.让幼儿能从不同方向确认物体的排列次序和相互间的位置关系，理解10以内序数。

2.让幼儿感受序数活动的乐趣。

3.发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的人际交往能力。

4.体验数学集体游戏的快乐。

5.初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：

教学挂图，小动物卡片、水果卡片、多媒体课件。

活动过程：

一、创设故事情境，谈话导入活动。

1.创设故事情境，出示课件：高兴的小动物。师：小动物们为什么这么高兴呀？（让孩子们猜一猜）

2.老爷爷为动物们建造了一座漂亮的新房子，咱们一起去参观一下新房子好吗？（课件出示漂亮的房子）

3.引导幼儿用恰当的语言描述新房子。师：这是一座怎样的房子？（例如：你如果觉得它漂亮就大声的说出，这是一座漂亮的房子）鼓励孩子尽可能的表达自己的想法。

4.引导幼儿一起数数新房子有多少层，每层有几个房间？（在孩子们数之前首先向孩子们用课件展示讲解楼房的层数怎么数，每一层的房间怎么数）

二、采用灵活多样的教学方法，引导幼儿从不同方向确认物体排列的次序，理解10以内序数。

1.用帮助小动物找新房，理解序数的意义，学习应用序数。

小朋友们，刘老师把漂亮的房子带来了，你瞧，动物朋友可着急住新房子了，你把它们送到它们的房间好不好？小朋友们一定要细心：动物朋友的背后都有它们住的楼房层数和房间，你们一定要先看准确了，再送它们回家哟。（为了让孩子们更好的走进房子，也为了让孩子们更好的进行动手操作，把房子以挂图的形式展示出来。每个小动物卡片后面都有他们新房的号码，引导幼儿根据号码，帮助小动物们找到新房，并告诉大家，他新房的位置。（例：小鸡家住在三楼的第4号房间）

2.用买水果、排队、坐在椅子上的位置，理解序数的方向性特点。

（1）漂亮的新房子少了一个住户，原来小鹿生病了。为什么生病了？（在这里老师渗透幼儿要讲卫生，多喝白开水。做一个讲卫生、拥有好习惯的孩子）

（2）（课件出示水果货架）买水果时，引导幼儿说出水果在货架上的位置。（例：桔子放在从下数第二层，从左数第三个的位置。）

（3）大家排好队去看小鹿。

（4）把幼儿的椅子摆成两排，让幼儿坐在椅子上等待看望小鹿的`过程中，说一说自己坐的位置。（例：**小朋友坐在第二排从左数第三个位置，**小朋友坐在第一排从右数第一个，**小朋友左边是哪个小朋友？）

（5）培养幼儿关心小伙伴的品质。师：你想对小鹿说点什么？（幼儿自由说，教师适时给予表扬肯定）三、活动延伸引导幼儿利用幼儿学习资源操作卡《漂亮的新房子》，为小动物找新房子，练习序数的应用，巩固对10以内序数的理解。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

建房子教学反思篇4

教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受。

语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的'欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

建房子教学反思篇5

?云房子》是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的具体语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目标：

知识和技能目标：

学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感和态度目标：

读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考的良好习惯。

过程和方法目标：

引导学生采用朗读、表演、想象等方法，体会小鸟快乐的心情，培养学生的语言感悟能力和思维能力。

本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。

本课我准备安排两课时完成教学任务。

第一课时：

我准备围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”

“自主识字，巩固练字”四个环节展开教学。

一、引导质疑，导入新课

上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的猜想，紧接着设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。

二、放手试读，了解大意。

在学生充分自渎的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的语句，重点加以指导，并理解相关的字词。在读通顺文本的基础上引导学生交流云房子的特点，了解文本内容。

三、初读课文、整体感知

在这一环节中，我将采用个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

四、自主识字，巩固练字请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

下面我重点说说第二课时的教学流程。

一、设疑导入，初读感知

兴趣是最好的老师。上课伊始，教师问：“小朋友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学生回答：砖头。师紧接着问：“除了砖头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了很多：石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时，教师揭示:课题：今天这节课我们一起来学习《云房子》。然后围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式，学生对课文内容有了一个整体的感知。

二、借助媒体，朗读感悟

对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图。教师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。

三、引入游戏，促进理解

儿童好奇、好动，游戏是最受儿童欢迎的`教学形式。在学习第三、四自然段时，我设计了一个游戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。我先让学生自由读读三、四两段，然后问：“你们会搭云房子吗？”学生高呼：“会。”教师提议：“那我们来搭云房子吧。”于是学生商量了一会儿，三个一组，五个一伙，搭起了云房子。一转眼，各式各样的云房子搭好了，有高大的楼房，有小巧的亭子，有神奇的飞象，有可爱的兔子……充分展示了学生丰富的想象能力。云房子搭好了，再叫几个学生当小鸟，配上欢快的音乐，在云房子里玩耍，课堂气氛达到了高潮。这时学生再进行朗读，学生玩得起劲，读得自然开心。通过游戏的形式，学生进一步理解了课文内容。

四、设计作业，拓展延伸

作业设计得巧妙，不仅能激发学生的兴趣，而且能大大拓宽教材，使学生学到更多知识。课文学完后，我布置了三项作业（每人可选1-2项做）：

1、把课文读给家长听。

2、画云房子。这么美的云房子，不想把它画下来吗？教师建议你们课后画一张云房子图，下节课带来展示一下。

3、探究问题。为什么天空有时候有云彩，有时候又没有云彩呢？天上的云彩是怎么来的？云又会变成什么呢？小朋友回家可以问一问大人，也可以找一些书看看。如果家里有电脑，可以上网查查。这样一来，学生对作业有选择的权利，可以选择感兴趣的，自然乐意去完成，并且照顾了学生的个体差异。

以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。

建房子教学反思篇6

【设计理念】

一、注重儿童身心发展，倡导体验学习

根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校园美、绘制心目中最漂亮的小学堂、为儿歌谱曲等有趣的内容及环节，激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识的目的。

二、注重自主发展，倡导探究学习

新的课标倡导新型的学习方式──探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。

三、注重发挥学生的主体作用，倡导合作学习

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，真正成了学习的主人。

【案例片断】

师：今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由发言，说说看到的风景。

生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。

师：这个孩子很会思考。那孩子们你们说说，这儿到底是农村还是市郊呢?

生：积极争论，发表自己不同的见解。

师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌交流体会，使学生体会到农村的变化。

师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到??

么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来，我们大家一起来研究研究。

生：质疑──在这座美丽的小村庄里，哪座房子最漂亮?为什么?

诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区别?

师：请孩子们挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、观察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问附近农村的情况，了解农村的变化)，进行四人小组自由研究。

?交流汇报

师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

生：青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗

师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。

师：如果把青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗换成青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗，你读了有什么感觉呢?

生：读谈体会。

师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

生：找朋友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

师：你们看小同学们学习、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀!他们数着全村的新房，就数自己的学校最漂亮，他们多么自豪呀!

师：反复范读;生：模仿读。

师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的喜爱来。

生：分四人小组入情入境地朗读。

?师布置实践题

1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问附近的农村，了解农村的变化;也可以让学生观察校园、社区、村庄等，说说这些地方的变化。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

2、 堂上，举办夸校园擂台赛。

3、 课中，画一所漂亮的小学堂，在小组内展示、交流。

4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校园美。

5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

【教学反思】

一、以看促说

儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的兴趣，理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。例如：在学习《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争论，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化。在争论、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。

二、以疑促探

?语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如：儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最后展示学习小组自学成果。整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展。

三、以演助读

一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小朋友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有个性。

四、以仿代练

教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子模仿的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

五、以唱促创

实验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何容易。如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，当他们津津有味地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。

六、以画促思

形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。学习了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。

建房子教学反思篇7

《云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下：

一、借助媒体，朗读感悟。

对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图，教师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。

二、注重表达、培养良好的语言表达能力。

语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在课文的第二小节中，有我们以前学过的“有的……有的……”的句式，也有新接触的“有……有……也有……”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有……有……也有……”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。