在教案中引入真实案例，可以让学生更直观地感受到所学内容的实际应用，通过对教案的反思，教师们能够发现自己的不足并及时进行改进，以下是合同范文网小编精心为您推荐的木兰辞教案8篇，供大家参考。

木兰辞教案篇1

活动目标

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动难重点

1、难点：能根据图片创编对话内容

2、重点：理解故事内容

活动准备

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1—8页

4、挂图《木兰从军记》

5、语言磁带或cd

活动过程

（一）自由谈谈故事

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

“你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的'故事？”（打战的故事）

（二）教师引导幼儿阅读故事

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？”

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

活动结束

1、评价

2、结束

活动延伸

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

木兰辞教案篇2

一、课文导读

（一）文题诠释

?木兰诗》又叫《木兰辞》，“木兰”是诗中的主人公，是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。

（二）谋篇立意

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序，采用比兴的手法，

叙述了农家女木兰女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。

（三）层次划分

全文共7个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1—3自然段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。

第三部分（第5—6自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。

（四）写作特点及借鉴

写作特点 1.详略得当。这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。

2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动，如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。

3．用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。

借鉴：《木兰诗》作为古代民歌，在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不闻机抒声，惟闻女叹息”和“东市……西市……南市……北市……”的渲染，“不闻但闻”的反复，“万里赴戎机”六句的高度概括，“火伴皆惊忙”的侧面衬托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用，读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。

二、课文重点难点疑点导学

（一）重点难点句子导学

1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

导学：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。

2．问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

导学：反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的`词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。

4．万里赴戎机，关山度若飞。

导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

5．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

导学：此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

（二）重点段落导学

对最后一自然段的诠释。

导学：最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时要分出男女就困难了。同时，这个比喻还解释了伙伴的惊讶，也对读者产生的疑问作出了一个合情合理的解答；也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答，从而表现木兰机智聪慧，又充满豪情的神态表情；也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。

（三）疑难解惑

1．如何理解木兰这一人物形象？

导学：木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。

2．作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

导学：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。

木兰辞教案篇3

教学目的

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。

教学重点

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理。

3、对偶和排比。

教学难点

记叙的详略处理。

教学设想

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

教学课时

三课时。

课前准备

1、反复朗读课文。

2、播放动画片《花木兰》。

第一课时

一、导入新课

播放《花木兰》动画片片断：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天……

这是迪士尼公司特聘600多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片。

?花木兰》！由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！

二、作品简介

?木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

乐府：最早见于汉初，西汉是指“音乐机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。

三、检查预习生字词情况

机杼：zhù（织布梭子）

可汗：kèhán

鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）

辔头：pèi（缰绳）

燕山：yān

胡骑：jì（战马）

戎机：róng（军事）

朔气：shuò（北方）

金柝：tuò（打更用的梆子）

红妆：zhuāng（装饰，打扮）

著我旧时裳：zhuó（穿）

傍地走：bàng（临近，此处引申为贴着）

四、听课文录音，全班朗读课文

（第一遍听，第二遍跟读，第三遍齐读）

五、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

六、在理解的基础上，反复朗读，从对诗歌的诵读中体会本诗的思想感情

1、学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧

学生分层模仿朗诵师生讨论归纳朗诵注意点

唧唧复唧唧，木兰当户织。语调轻语速缓

不闻机杼声，惟闻女叹息。体现忧心忡忡

问女何所思，问女何所忆。问者急切

女亦无所思，女亦无所忆。答者沉稳

昨夜见军帖，可汗大点兵，语速语调逐渐加快加高

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，由沉思到下定决心

愿为市鞍马，从此替爷征。由轻缓到重快

东市买骏马，西市买鞍鞯，由轻缓到重急

南市买辔头，北市买长鞭。既紧张又有序

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读

不闻爷娘唤女声，读出对亲人的眷念之情

但闻黄河流水鸣溅溅。和悲壮豪迈的气氛

旦辞黄河去，暮至黑山头，

不闻爷娘唤女声，

但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。急促高亢

朔气传金柝，寒光照铁衣。雄壮悲凉

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。赞赏功勋

策勋十二转，赏赐百千强。从容辞官

可汗问所欲，木兰不用尚书郎；渴望还乡

愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；活泼欢快

阿姊闻妹来，当户理红妆；前高后低

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，动词读得响亮

脱我战时袍，著我旧时裳，极力表现轻松欢快之情

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：惊叹与赞美

同行十二年，不知木兰是女郎。充满喜剧氛围

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；由轻到重

双兔傍地走，安能辨我是雄雌？赞美自豪

2、再读欣赏：再听课文配乐朗诵，使学生在再次的比较欣赏中，体会录音中朗诵者高超的朗读技巧和本诗所表达的思想感情。

3、自由朗读，自己体会本诗所表达的思想感情。

4、全班配乐朗读。

七、作业

1、抄写全诗。

2、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。

第二课时

一、复习导入

1、检查朗读诗歌的情况。

（抽查：个人读，小组读，全班读）

2、上节课我们已经了解了诗意，有感情地朗读了诗歌，在此基础上，我们一起来学习这首诗歌。

二、引导学生划分这首诗的结构层次

依据（诗歌以时间为记叙顺序），这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。

第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

三、学习第一部分

（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）

1、朗读第一部分。

2、木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？

织女。“木兰当户织”。

3、可是木兰在干什么呢？

叹息。

4“不闻机杼声，惟闻女叹息”，运用了什么修辞手法？

对偶。

5、第⑴段在全文中起到什么作用？

为下文设置悬念。（木兰停机不织，只是连声叹息。为何呢？）

6、背诵第⑴段。

7、木兰叹息的原因是什么？

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。

8、在这种情况下，木兰作出了怎样的决定？表现了她怎样的思想性格？

“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

9、背诵第⑵段。

10、木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？这些句子运用了什么修辞手法？表现了什么？

排比。

（虚写）铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙，周密有序的准备情形。

11、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用了对偶修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，军情紧急，行军的神速。

12、“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”写出了宿营地怎样的环境？衬托了木兰出征后的什么心情？

点明了宿营地的荒凉。

衬托了木兰出征后的思亲之情。

间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

13、背诵第⑶段。

四、多种形式朗读第一部分并背诵

第三课时

一、复习导入

1、复习上节课的内容。

2、分组背诵第一部分。

二、学习第二部分

1、请一位学生朗读第二部分。

2、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？运用了什么修辞手法？具有什么样的表现作用？

“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。夸张。这两句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

3、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？

朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的'月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；（在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。）

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

4、背诵第⑷段。

三、学习第三部分

1、分组朗读。

2、开头两句运用了什么修辞手法？

顶真。

3、木兰凯旋归来后得到了什么赏赐？运用什么修辞方法？具有什么样的表现作用？

“策勋十二转，赏赐百千强”，

夸张，对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。

4、当可汗“问所欲”时，木兰怎样回答？表现了木兰怎样的性格品质？

“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。

表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

5、背诵第⑸段。

6、木兰回到家园后，家中各人怎样迎接她？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，

7、这几句话运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现作用？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

8、木兰回家后做了什么？运用了什么修辞手法？（六个动词）

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

9、木兰恢复女妆后接着做什么？

出门看伙伴。

10、伙伴们有何反应？

“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

（木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。）

11、背诵第⑹段。

四、学习第四部分

1、全班朗读。

2、这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

比喻、对偶、反问。这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军多年来未被发现是女郎的谨慎和机警。

3、“扑朔迷离”这个成语就是出自这一段，其原句是是什么呢?这一成语常用来比喻什么？

常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。

4、背诵第⑺段。

五、小结木兰形象（概括法）

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

六、讨论概括──本诗主题

歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

七、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理？

这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。

略写战场生活、百战情况。

之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵，而不是战场的情形。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻巾帼英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

八、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情

九、讨论

生活在古代战乱时代的木兰忠孝两全（忠：在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳。孝：代父从军），那么生活在和平时代的我们又应以哪些具体的行动来孝顺父母，报效祖国呢？

（学生四人小组讨论，老师总结）

十、全班背诵全诗

十一、布置作业

背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

十二、板书设计

木兰诗

故事情节：

一、代父从军、踏上征途。（详写）

二、奔赴前线，十年征战。（略写）

三、还朝辞官，家人团聚。（详写）

四、吟唱比喻，赞美木兰。（略写）

木兰形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

补充知识

对偶：古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。

互文：《木兰诗》中有这么两句：“将军百战死，将军十年归。”按字面意思解释是：“将军经历了千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年归来。”这就使人产生了疑惑，为什么经历了千百次残酷战斗死去的都是“将军”，而从军十年胜利归来的却都是“壮士”那？其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里相互渗透，相互说明，意义上是合指的、兼顾的。作者为了追求诗句的统一、音调的和谐才分开来写。这种修辞方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文意思互相交错、补充。

木兰辞教案篇4

一、教法建议

抛砖引玉

1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。

2.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。

3.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。

指点迷津

重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：

1.在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。

2.结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第a项比较正确，它把握了全诗的“核”;第b、c、d项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。

附练习：

下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?如果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。

a.木兰替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

b.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。

c.木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的向往。

d.木兰替父从军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。

3.教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动——前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。

4.指导分级选段品读，然后交流。

5.教师相机点投，形成统一要点。

为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤：

①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。

③快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事——准备出征——恋别登程——沙场征战——得胜辞行——荣归故里。

③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的作者为什么如此剪裁?

④组织学生交流，再归结要领。

接着是掌握重点：

1.关于对偶和排比

①运用识记法熟知定义要点。

古代诗文里经常把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。

②采用比较法辨明差异。对偶和排比容易“错位”。如何辨“明”?应从结构、功能等方面加以比照。

③借助例句实际训练。

例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远——“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。

如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例。

2.关于习诵

①教师示范背诵，以激发学生兴趣。

③指导学生运用科学的方法快速背诵。如：a.各个击破法(理解各部分，逐步习诵);b.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);c.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);d.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。

二、学海导航

学法指要

(一)《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

提示：

?木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

?乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

(二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?试根据课文进行分析。

提示：

这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为六段。

第一段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。

诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的叙述，“昨夜见军帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严重。“十二”、“卷卷”，都极言多，表明情势的急迫，父亲被征已不可免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照应前段，点明叹息的原因。接下去的“愿为市鞍马，从此替爷征”两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。

第二段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。

先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。

后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

第三段：概括记叙木兰十年征战的情况。

前面两句，写一路行军的情况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸张表现行军疾速，烘托了她威武、矫健的形象。

接着，抓住战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使读者好像听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照射着战士的铠甲，寒光熠。最后两句，前句写战争的激烈，以衬托木兰的骁勇和刚强。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马飞驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，表明她经过无数次血与火的考验，经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。

第四段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。

因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。

勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。

“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

第五段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。

“爷娘闻女来”，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派忙碌、热闹的景象。

“开我东阁门”，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真切地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。

从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的不凡。

第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。

“安排辩我是雄雌”，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义。

这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父从军的故事，成功地塑造了一个勤劳、质朴、坚强、勇敢、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代劳动人民的理想和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广大妇女引以自豪的.榜样，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力量。千百年来，一直深受人们的喜爱。

(三)《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。此诗充满传奇色彩，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注重详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排吗?

提示：

木兰既是普通劳动妇女，又是代父从军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过普通妇女的生活，这正是木兰形象具有强烈的感染力，至今广为流传的原因之所在，所以作者对木兰从军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。

作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那艰难可想而知，作者用两组“旦辞……暮宿(至)……”诗句写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻……但闻……”，巧妙而细腻地刻画出木兰对亲人的深切思念之情，烘托出人物形象。

因为诗的重要不在于写战争本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的准备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战争的残酷及时间长，突出了木兰的出生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。

木兰代父从军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品格。诗中详细地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热烈的场面，这欢乐的气氛，充分了生活气息。

作者就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。

(四)阅读文言文，必须掌握一定量的词语，请积累本诗的一些重要字词。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四溅

可 汗 溅

kè可汗 hán可汗 jiān溅溅

yàn燕子 zhù著作 qiǎng强大

燕 著 强 qiǎng勉强

yān燕山 zhuó穿着 jiàng倔强

2.通假字：

对镜帖花黄：帖，同“贴”。

出门看火伴：火，同“伙”。

3.词语补释：

何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字结构。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆”与此同。

但闻：只听到。但，只。

胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。骑，旧读(jì)，这里作“战马”讲。现统读为qí。

寒光：清冷的月光。

愿驰千里足，希望骑上千里马。驰，动词，使……驰，这里可译为“骑上”。

4.重点实词：

可所亿：思念 有爷名：父亲 市鞍马：买

戎机：军机，军事 朔气：北方的寒气 百千强：有余

不用尚书郎：不愿作 扶将：扶持 花黄：妇女脸上的一种装饰

提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷”、“策勋十二转”、“同行十二年”、“壮士十年归”。其实，“十二”是极言其多，“十年”不过是举个成数，都不能认作确实的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买……北市买……”、“爷娘闻女来……小弟闻……”两节，都体现了民歌的特点。

木兰辞教案篇5

教学目标:

1、知识与能力：

1)文言词汇积累;

2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美;

3)背诵诗歌。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：

深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。

教学重点：

诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。

教学理念：

以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。

教学步骤：

1、导语引入。

由穆桂英(有男子刚健的巾帼英雄)、西施(集娇美女儿于一身的美人)形象引入刚柔相济的女子——木兰。(板书课题)

2、初读诗歌，理解大意。

1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。

2)点读注释，理解诗歌大意。

3、讲述传奇美。

1)默读课文。用4——8字完成每节大意：

第一、二节：决定代父从军;

第三节：;

第四节：十年征战生活;

第五节：;

第六节：;

第七节：比喻作结，解答奥密。

(第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚)

2)主题探索。

讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗?

a赞颂劳动人民出生的妇女英雄;

b反映人民对和平生活的向往;

c歌颂尚武精神。

3)繁简处理探索。

讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略?为什么?

(备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的战争一笔带过)

板书：得当的详略处理(依据主题需要)

4)讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。

4、品味形象美。

1)根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。

娇美女儿勤劳善良

淳厚质朴

热爱亲人

巾帼英雄坚毅勇敢

机敏活泼

报效祖国

2)小结板书：丰富的人物形象。

3)画木兰。

分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。

5、朗读语言美。

1)品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。

①问女何所思，问女何所忆。(复沓句)

②爷娘闻女来，……;阿姊闻妹来，……;小弟闻姊来，……。(排比句)

(备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。)

2)小结板书：独特的语言风格(民歌：反复咏叹、反复铺陈)

3)朗读品味。

6、迁移阅读。

孔雀东南飞(节选)

十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。

1)解释下列加点的字

守节情不移()妾不堪驱使()便可白公姥()

2)你认为诗中主人公的性格是怎样的?

3)按原文回答：

①描写主人聪明能干的句子是：

②描写主人自尊的句子是：

板书设计：

木兰诗

一、传奇美1、得当的详略处理

二、形象美2、丰富的人物形象

三、语言美3、独特的语言风格

木兰辞教案篇6

一、教学目标：

1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

二、学生学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

（一）激情导课：

1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？

（二）、民主导学

任务??

任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。

展示交流：

1、生交流默读思考所得。

2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）

3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人?

板书：爱国爱家

4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

5、指导朗读。

6、采用多种形式读，直到背诵。

任务二

任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？

自主学习：

1、观察课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？

展示交流：

1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。

师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？

2、第二句话写了木兰什么？

抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么？

任务三

任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

自主学习

1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

展示交流：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

检测：

我会填：

1、木兰是个（ ）的女英雄。

2、木兰告别亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（ ）立下了赫赫战功。

木兰辞教案篇7

教学目标：

知识目标：

初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。

能力目标：

从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：

培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：

感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。

教学难点：

培养学生热爱祖国的情感。

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的.《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

二、整体感知

1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

2、小组疏通文意，说说情节：

首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。

3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

4、学生根据情节简要复述故事情节。

三、赏析人物

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？

学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、合作研讨、探究思考

学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。

如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

2、“木兰到底姓什么呢？”

3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”

五、拓展延伸，口语表达

1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？

六、教师小结，布置作业：

小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。

作业：

1、默写这首诗。

2、预习作业：

诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。

附板书：

木兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

木兰辞教案篇8

教材分析：

在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标：

1、学会12个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

学情分析：

花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

课标要求：

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师板书：木兰。同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

二、初读课文。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

(2)检查生词掌握情况。

(3)重点检查几个难读的句子。

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空：花木兰是××。

3、你觉得应该怎样读这句话呢?

4、齐读。

第二课时

一、谈话导入。

这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

二、学习第二节。

1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。

6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为××。

三、学习第三节。

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读。

出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

(4)自由读，边读边想象。

(5)谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为××。

四、学习第四节。

1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?

5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸。

从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

六、学习生字。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

作业设计：

一、说一说。

填空：花木兰是一位的女英雄。

请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

二、写一写。

1、听写。

2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

三、演一演。

和你的好朋友一起来演一演这个故事。

四、背一背。

在家长的指导下背诵《木兰诗》。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重、难点：

1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固：

1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

将军燕子

将士燕山

4、这些词语你还认识吗?

朝廷征兵年老多病女扮男装

赫赫战功胜利英勇善战文静俊美

指名读齐读

5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

二、精讲课文：

过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

3、学习第二自然段。

⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

⑷当木兰看到征兵的'文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她为什么焦急万分，她是怎么想的?

那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的。

生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

……

⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

4、学习第三自然段。

⑴引读：木兰告别了亲人，范读

①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了××。

⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

5、学习第四自然段。

⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?出示：木兰是一位( )的女英雄

⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

a让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

b让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

三、课后拓展：

讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。