教师若能提前编写教案，将有助于课堂教学的顺畅进行，一个实用的教案可以让我们的课堂氛围更加活跃，调动学生热情，以下是合同范文网小编精心为您推荐的月光曲的教案8篇，供大家参考。

月光曲的教案篇1

【教学目标】

１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；

４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题，简介贝多芬

你知道哪些描写月光的词语或句子？

今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

?月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

二、整体感知，畅谈所得

快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

来交流你读课文之后的感受吧！

三、研读课文

任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

１、盲姑娘热爱音乐：

哪些词句印证了你的假设？

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

她的愿望能够实现吗？

是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

真的`是随便说说的吗？

听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

２、环境幽静：

一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

读这句话，你看到的是怎样的景象？

是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

读出幽静的感觉来！

的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

四、小结

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

月光曲的教案篇2

【教学目标】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

【教学重点】

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

【教学难点】

引导学生体会《月光曲》的意境。

【教学过程】

一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛，边听边想象：

在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?

(播放《月光曲》片段。)

2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?

(交流，对学生不同的感受都给予肯定。)

二、边听边画，表现《月光曲》的意境

请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。

(指名几个学生画在黑板上 。)

三、朗读品味，融入《月光曲》的意境

1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里?

3、全班交流。

4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子。

5、指导感情朗读：

读出大海的美，读出它的变化。

(当月亮初升时，要轻而舒缓;当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。)

自由读──配乐指名读──齐读──朗诵。

四、回读全文，探究贝多芬的创作过程

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?

(2～10节。)

2、请大家自由读一读课文2～10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、学生提问，教师进行梳理、归纳。

4、交流：

(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)

⑴ 预设第一个问题：

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

① 是因为盲姑娘爱音乐。

② 出于对盲姑娘的同情。

语段：

兄妹俩的对话：

(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

a、重点研读：

“随便说说。”真的只是随便说说吗?

b、引导体会：

你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?

c、出示贝多芬说过的.话：

“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

体会他同情劳动人民的美好思想感情。

⑵ 预设第二个问题：

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲?

① 是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：

盲姑娘与贝多芬的对话。

“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”。

指导朗读盲姑娘的话：

当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样?

(激动、惊喜、喜出望外……)

为什么?

(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读。

是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。

听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢!

② 当时的环境使贝多芬触景生情：

语段：

第八自然段。

(全班齐读第八自然段。)

引导感悟：

“披上银纱”“格外清幽”等。

⑶ 预设第三个问题：

贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

① “飞奔”看出他当时心情怎么样?

② 为什么要连夜把曲子记录下来?

(自己也被这首曲子感动了 。)

五、听音乐，想象写话

再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”

六、布置作业

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

月光曲的教案篇3

?教学案例】

今天第一节课是语文，阳光明媚、柔和宜人。我高兴地步入教室。今天是新课：26、月亮曲(第一课时)。任务是初步理解课文。这课书由于我上过几遍，内容非常熟悉，上课时我尽量打破常规，一反常态，只打腹稿──了解课文内容及主要教法，不加预设。

上课时，由简介贝多芬入手，继而自己首先初步尝试读课文，让学生初步感受，又让学生续读了一遍后，让学生说说自己读后的初步感受及想法：盲姑娘家里很穷，但很爱音乐。……

接着我又让男生读及鞋迈、贝多芬，女生读盲姑娘的话进行分角色指导朗读课文，通过练读能初步表现出人物说话的语气，不同的心情，师叙述内容，初步理解贝多芬写月光曲的情景，灵感产生的原因，听见兄妹的表现、结果等内容，学生兴趣十足。

“为了读得更好，同学们再次待读──”

“同学们又读了一遍，那么大家说说：全文带什么语调读?只有一处是激昂的，是哪处?兄妹俩的.谈话，怎样读?贝多芬走进茅屋，怎样读?盲姑娘对贝多芬说，怎样读?”

“让我们按照这些方法，好好练习，以更深入地了解贝多芬为什么能即兴创作出世界名曲?一节课一展同学们的朗读风采?”

(同学们神态飞扬。)

?教学反思】

本课时由于不加预设，打破常规，课上得扬扬洒洒，把学生兴趣初步调动起来，始终以通过朗读体会当时当地人物心情，把学生引入角色，朗读由男、女角色读入手，读出语气及心情，进而体会到贝多芬创作灵感引发的原因。

月光曲的教案篇4

教学目标

1、知识与技能目标：

学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

2、过程与方法目标：

（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。

（2）根据课文内容，进行想象说话训练。

（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。

（2） 感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。激起学生对美好情感的追求。

教学重点

体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点

理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

教学准备

课件。

教学过程

一、导入

在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。这么美妙的乐曲是如何创作出来的?这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。

二、整体感知

打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗读课文。

2、交流：

你最喜欢哪一段，为什么?用一句话简单说说理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗?(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景?(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里充满了人间真情。)

月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能用心静静地聆听着贝多芬的琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。(音乐起)在这美妙的音乐声中，你听懂了什么?

贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么?他们感受到什么?请你先自学再找个合作伙伴学习第九自然段，思考：

1、划划表现音乐内容的句子。

2、说说音乐向我们展示了哪几幅画面?

3、想想音乐的旋律应该怎么样?反映了贝多芬怎样的心情?

（1） 自主合作学习。

（2）交流：

师生交流找出如下三个画面：

画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来。

画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

画面三：

忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来

学生任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么?

(逐幅交流。)

随机出示课件里的三个画面，配乐欣赏。

讨论音乐旋律变化。

(由轻柔到强烈，由缓慢到快速。)

指导感情朗读文段。

4、小结：

贝多芬的琴声把鞋匠带到了月光照耀下的大海边，这是多么美好的景象啊!让我们结合联想再次欣赏这首乐曲。

这是多么令人陶醉的.乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢?从哪儿看出?

5、指点：

眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

这首令兄妹俩如此陶醉的曲子，是本来写好的吗?你的依据是什么?

(即兴创作。)

四、自主探究《月光曲》的创作历程

是什么能使贝多芬即兴弹出这么美妙的琴声?是什么激发了他的创作灵感?这还跟什么有关?他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的认识过程。围绕以下三个问题，自由读2～7自然段。

思考：

1、贝多芬是在怎样的环境下散步的?听到断断续续的琴声他会想些什么?

2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么?贝多芬听了谈话，会想些什么?

3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘?

(要求：抓住关键句子，细细品位。)

五、自学后交流

1、莱茵河边，幽静的小路上散步，当时他的心情怎样?

(心情平静而悠闲。)

断断续续什么意思，说明什么?贝多芬会怎么想?心情怎样?这些内容用音乐来表现该是怎样的节奏?

(轻柔而舒缓 。)

2、(出示第三自然段。)

男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么?

(理解随便说说。)

盲姑娘真的是随便说说吗?

贝多芬听了会想些什么?他心情怎样?

(感动。)

如果这时反映在曲调中该是怎样的节奏?

(轻快有力。)

3、(出示第六自然段。)

于是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说?

(生读。)

从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘?

(爱音乐，懂音乐。)

指导读。

贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样?会想些什么?

(激动，再弹一曲。)

这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏?

(琴声激越，节奏加快，充满力量，奔腾壮阔。)

六、总结

学到这里，我想同学们一定更加明白，原来《月光曲》正是贝多芬当晚情感的真实写照，现在你对《月光曲》是不是有了更深的理解?指名说说。

贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊!是啊，他在莱茵河边的小路上散步，遇到了知音，触景生情，有感而发，才会创作出这首经久不衰的名作《月光曲》，就让我们各自带着对乐曲的理解，再次聆听《月光曲》，相信你一定会有更深的感悟!

月光曲的教案篇5

教学目标：

1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。

2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟作者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。

教学重点：

通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。

教学难点：

引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。

教学过程：

同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！

一、预习反馈，概括内容

1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。）

2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。

3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。

二、走进画面 寻找诗意 初探形象

1、出示学习要求。

先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。

2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。

3、师生交流。

①同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。

②三个点。

a）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”）

你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。）

同学们，你们有没有发现这句话中作者重复使用了四个相同的字——“了”，反复使用这个字读起来究竟怎么样呢，我们一起来读这句话。

唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。）

这里如果让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？——景色美。（板书：景美）这样的景色是作者眼里——最美的时辰。

过渡语：这美妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特别美？

b）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”）

老师听出来，你特别强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像）

大家都知道，玉石是非常——珍贵的，纯洁的，用玉石雕刻出来的塑像也是非常纯洁、高贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石纯洁、高雅，月光下的母亲圣洁，庄严，在作者的眼里，她已经与月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。

这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？——形象美（板书：人美）

过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里）

c）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。”）

读得好，这位同学，你能告诉大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作——“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美好、幸福、温暖）你觉得此时你眼中的老师怎么样？（温柔、慈爱）

同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得——，你觉得——。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈——，你的妈妈——。

老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、温暖，童年的孙友田无数次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心一定也是——幸福、温暖的，他眼中的母亲一定也是——温柔、慈爱的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中蕴藏的情感）一起读这句话。

继续用一个词来概括这句话写出了什么美？——情感美（板书：情美）

4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了“童年的夏夜永远是美妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、用心地读一遍。

三、品读歌谣 感悟诗情 体味形象

1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给我……这四部分内容中，作者写得最详细的是——唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。

2、出示学习要求。

大声读读文中的歌谣，品味歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。

3、师生交流。

a）第一段歌谣：女生读。

感悟：母亲的勤劳。

b）第二段歌谣：男生读。

引导：老师告诉大家，凤凰是吉祥鸟，传说凤凰到，幸福生活就来到，人们喜欢借凤凰表达对美好生活的追求和向往。

感悟：母亲热爱生活、追求美好。

c）母亲对生活的热爱，对美好生活的向往，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读——含蓄。

4、作者是这么形容母亲的歌声的。（出示第二自然段，指名读）

a）“芳香”原来是形容——花的香味。

b）在这里却用来形容——母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相似的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣）

c）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散弥漫……）。

d）老师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，作者已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在用心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，如果让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？——歌声美（板书：歌美）

5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来读一读，看谁读得最有趣，能把童谣的特点读出来。

a）如果说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：风趣）

b）选一段学生喜欢的童谣齐读（加上动作）。

c）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田展开了想象的翅膀，感受到无穷的快乐，这些歌谣启蒙了他未来走向文学的道路。（板书：播下文学种子）

6、可是同学们，老师告诉你们，当时呀，孙友田的家境非常贫困，他的父亲是位半世坎坷的农民，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么艰难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的悲惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。

四、揣摩心境 树立形象 升华主题

1、出示学习要求。

默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。

2、师生交流：（出示第3自然段）。

同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导学生从整体上说）

a）家境。

作者当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷）

b）心境。

母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？——（甜蜜、快乐、希望、对美好的向往。）这就是母亲快乐的心境。

c）这段话中有一个字特别精彩，就是第二个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境快乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫——乐观积极。（板书：乐观积极）

d）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心——豁然开朗。

3、母亲月光下的启蒙令作者终身难忘，他发自内心地感激与赞美母亲，齐读课文最后一个自然段。

4、总结：同学们，《月光启蒙》是一个故事，是一幅画，是一首歌，也是一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足珍贵，那就是——母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名诗人，让我们用诗的语言与作者共鸣，用诗的语言再来读一读最后一段话。

五、推荐阅读

史铁生《秋天的怀念》

板书设计：

景美

月光启蒙 播下文学种子 人美

乐观积极 歌美

情美

月光曲的教案篇6

一、导入

同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。

二、紧扣“启蒙”，回环品读

（一）吟唱民谣

1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）

2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）

3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？

一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）

5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）

6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）

（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）

7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。

（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。

小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——

（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟??三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）

你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香

谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！

（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚??）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的

——（点击）音韵！

7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？（要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。）

（二）吟唱童谣

（指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？

出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读）

呵呵，童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐：“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？

出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。

3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：

（三）讲民间故事3

1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读

出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的'世界。

出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？

师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？

2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）

3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？

4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说）

5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？

（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，

6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！

（我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）

7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？

8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子

（四）猜谜语

1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！

（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。

2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）

3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！

4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读——

（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

三、深情倾述，升华情感

1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，作者饱含深情说到——

（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）

2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——，

（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面??”

a、出示练习：

孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是

一想到母亲，我就会想到；

（同学们，静静地把你想到的写下来）

3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？

是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙”

4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！

感谢您，母亲！（指名开头）

您虽然不识字，

却是我的启蒙老师。

感谢您，母亲！（全体女生）

是您用一双勤劳的手

为我打开了民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

感谢您，母亲！（全体男生）

您让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

感谢您，母亲！（全体学生）

您在月光下唱的那些

明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

感谢您，母亲！

6、播放：《天之大》孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。

孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！

让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！

课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）

板书设计：

17、月光启蒙

唱民歌民谣

母亲讲神话故事

启蒙老师

月光曲的教案篇7

教学目标：

1、理清脉络，概括段意。

2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

3、有感情地朗读课文。

4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

教学重难点：

1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?

2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、导入，板书课题

放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。

二、检查预习，质疑问难

1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。

2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。

3、学习新词：

幽静：偏僻、清静。

纯熟：指功夫深，技能熟练。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

水天相接：水和天连接在一起。

微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

三、读课文，思考问题

1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?

(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

四、理清脉络，概括段意

1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

本文可分两部分：

第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：

第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

五、课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

二、教师点拨，突破重、难点

1、学习第一段。

读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

2、学习第二段。

(1)指名读第一、二层，思考回答：

贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

贝多芬看到了什么?

贝多芬按起琴键来弹的.是什么?他弹的和看到的有什么联系?

皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

(3)指导有感情地分角色朗读第二层。

注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。

三、课堂练习

1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、背诵、默写课文最后三个自然段。

月光曲的教案篇8

一、教学目标

?知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

?过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

?情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

?重点】

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

?难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

多媒体教学法

任务导向法

小组合作探究法

四、教学准备

音乐名曲《月光曲》、ppt课件

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的`知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

(三)以句带篇，深入研读

1.赏析重点句子

(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）

(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）

2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）

(四)拓展延伸，理解难点

各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

(五)小结作业

1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）

2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

六、板书设计

月光曲

兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼

（写作手法:虚实结合、融入想象）

月亮升高风卷浪涌

贝多芬：弹一曲

创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌

七、教学反思